在二语习得研究中,动机和情感因素都是影响学习者在二语学习中个体差异的重要因素,国内外许多有关学习动机和情感因素的研究,无论是在理论方面还是实证研究方面都己取得相当的成就。但是国内外对于这两个因素的相关性研究并不多,把非英语专业研究生作为研究对象的更是少之又少。因此,基于相关的理论与研究,本文以华中师范大学非英语专业学生为调查对象,探究其英语学习动机总体情况和在英语学习中的情感因素现状,并分析了两者之间的相关性,以期为利用情感因素提高非英语专业研究生的英语学习动机提供一些可行性的建议。华中师范大学98名非英语专业研究生参与了问卷调查,目的是探明以下三个研究问题：1-非英语专业研究生英语学习动机总体情况如何?2.非英语专业研究生在英语学习中的情感因素现状怎么样?3.这些情感因素与英语学习动机之间有着怎样的相关性?研究发现：1.华中师范大学非英语专业研究生的英语学习动机整体较好,但学生的自我效能感有待提高；2.学生的积极情感和消极情感都达到了中等水平,而抑制水平较高；3.学习动机和积极情感因素呈显著正相关,学习动机和消极情感因素呈显著负相关。根据调查结果,本文为激发学习动机提出几点建议：1.教师和学生都应该对学生在英语学习过程中的动机和情感状态有所了解2.教师应该培养学生的积极归因倾向,把成功归因于可控的内部的因素；3.教师要提高学生的自我效能感,建立多元评价体系；4.教师要利用学生对外国文化的兴趣来提升学生对英语的学习兴趣。