2001年6月,教育部正式颁布《基础教育课程改革纲要(试行)》,并提出“改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性”的指示。恩施土家族苗族自治州位于湖北省西南部,是湖北省唯一的少数民族所在地。本地区经济、教育发展相对落后,但土家族、苗族等少数民族长期在此聚居,民俗民风独特,自身拥有丰富的体育文化资源。根据新课程改革和三级课程管理的要求及恩施地区高中的实际情况,充分利用当地的体育文化资源及素材性体育课程资源,开发出具有高度适应性的体育校本课程,是本研究的出发点和归宿点。本文运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法等研究方法,通过对恩施地区高中体育校本课程内容资源开发的两个必要条件、现有运动项目资源现状、体育校本课程内容资源开发现状的调查,分析影响恩施地区高中体育校本课程内容资源开发的因素,列举恩施地区示范高中开发个案,提出恩施地区高中体育校本课程内容资源开发对策,旨在为恩施地区高中体育校本课程内容资源开发的具体工作提供指导,进而为民族地区高中体育校本课程内容资源开发工作提供参考。研究结论表明：1、恩施地区高中体育校本课程内容资源开发的两个必要条件均存在不足,体育师资比较短缺,现有体育设施相对匮乏。2、恩施地区高中所开设的运动项目结构单一,以田径类和球类项目为主,民族民间类项目为辅,两所示范高中所开设运动项目比较丰富,但没有充分利用现有运动项目资源。3、恩施地区高中体育教师开发态度积极,但体育校本课程内容资源的开发多以现有运动项目的改造和民族民间传统体育运动项目的引入为主,新兴运动项目的引进相对较少。4、影响恩施地区高中体育校本课程内容资源开发的因素有：学校领导重视程度不够,教师师资比较短缺,学生力量薄弱；学校条件有限,资金投入不够；地方重视程度不够,难以实现开发体育校本课程内容资源的最大化和最优化。5、恩施地区示范高中---巴东一中以“三节两活”为载体,走以“民族民间传统项目”为特色的开发模式,能为其他学校提供范例式学习与参考,但对开发项目形成条件分析还不够,不具备推广的普遍性。6、恩施地区高中体育校本课程内容资源开发的对策是：争取校领导重视,加大资金投入,完善体育设施；重视人才引进和教师培训,提高教师的开发意识与能力；充分利用校内、校外内容资源,建立开发评价系统和网络交流平台,采用多渠道多方法进行开发。