目前高校教学中仍普遍存在着课堂以教为主、课内外缺乏融合、学生学习主动性不强、被动听讲、参与度不高、缺乏个性化学习和小组讨论学习,以及评价方式单一、缺乏全面多元的过程性评价等问题,在当前“互联网+”时代背景下,如何充分融合课内外教学,并充分发挥基于网络的课外学习的优势变得愈加重要和迫切。翻转课堂的发展恰好贴合了这一大背景,为解决课内外融合和我国高校开展教学创新与改革提供了新思路。以往翻转课堂研究视角和内容的相似度较高,研究的教学问题主要是面向基础教育领域,在高校领域研究较少,缺乏适用于高校教学的翻转课堂模型,结合实践案例的则更少。但随着一些智慧型、互动型研讨教室的建设,一些新生研讨课的设立,以及基于视频为主网络教学平台的建设,高校中翻转课堂理论实践的研究和推广愈加迫切,构建解决高校实际问题的翻转课堂教学模型有着重要的现实意义。研究从高校课堂现状出发,以提升翻转课堂教学模式实施可行性等实际问题入手,构建翻转课堂模型,将翻转课堂理论与实践结合,探索技术和课程融合的新思路。研究在梳理、分析和总结相关资料的基础上,将主体分为以下五个章节,分别是绪论、研究现状与理论基础、构建“一二三”式翻转课堂教学模型、翻转课堂教学模型实验研究以及实验成果与模型修正。其中,第一、二章绪论与研究现状和理论基础是本研究的基础,笔者梳理了国内外翻转课堂的研究现状,确定研究的理论依据,明确研究目标以及确定采用的研究方法。第三章构建基于混合学习理论的翻转课堂教学模型,即“一二三”式翻转课堂教学模型,并解释其内涵和关键点,实施条件、操作步骤以及优势。第四章是实验部分,结合现有软件、硬件条件,对《中国近现代史纲要》课程主要从教学内容、学习者、教学目标、实验过程、课前、课中、课后学习阶段几个方面进行教学设计。结合上述设计,在实验班中开展翻转课堂教学实验,详细阐述教学设计、课程实践过程并记录实验过程和学生数据。实验实施后,采用调查问卷和访谈的形式对学生和教师进行学习效果、满意度和意见的调查,检验“一二三”式教学模型的有效性和合理性。第五章是对实验中取得的成果和存在的问题以及模型实施中的问题进行总结反思,并对模型进行修正和提出改进措施。最后结论部分是对研究的内容和问题进行整体的总结与展望。