动机一直是教育界和心理学界研究的重要课题，它是中学生学习的内在动力，既是制约学生学习行为和学习质量的关键因素，又决定着学生对未来的人生目标。大量的研究表明，学习动机越高的学生，他在学习过程中所表现出的热情也就越高，遇到困难、克服困难、朝着一个目标努力的意志就越强。作为21世纪的中坚力量，当代初中生是否能够担当起建设祖国的重任，是所有教育者共同的责任。但是，在现在的初中生数学学习中，却出现了一些学习兴趣不浓、数学能力低下、成绩下降、厌学等不良现象。初中生正处于青春期，是生理和心理变化最快的时期，是学习的基础时期，是人生观和价值观形成的奠基时期，能否拥有终身受益的学习动机，是个充满挑战的问题。为此，我借鉴了奥苏贝尔对学习动机的观点，从认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面寻找学生的外在表现，从兴趣需要、认知需要、心理需要、自尊心需要和奖励、惩罚需要入手设计调查问卷，对潍坊市高新区两所初中学校进行问卷调查，对本区内的14位初中数学教师进行访谈，借鉴国内外文献研究结果，找出了当前初中生数学学习动机不足的原因：优越的生活条件导致了学生学习目标的欠缺，认知内驱力不强；学生学习数学的兴趣和主动性不高；学生的学习动机受社会性的影响很大；学生对数学学习的意志力有待加强和提高等原因，并从学习动机的培养入手，进行了初步的研究，得出了一些提高初中生数学学习动机的管理策略：制定合适的学习目标，为学习动机提供方向；励志教育为学习动机提供动力；多种管理策略形成激发学生学习动机的课堂教学环境；多元评价促进学生学习动机的形成。