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随着社会的发展,许多工作仅仅靠个人的能力和才智是无法完成的。社会需要既有合作精神又有合作能力的复合型人才。增强合作意识、提高合作能力是这个时代的呼声,也是社会发展的要求。人才的培养与发展又离不开教育,因此加强学生合作意识的培养、合作能力的提高成了教育改革的重点。义务教育阶段初中英语课程标准(2011版)中指出:教师应在教学中引导学生在小组活动中积极与他人合作,相互帮助,共同完成教学任务。合作学习作为一种重要的教学方式,受到了广大英语教师喜爱。笔者通过对所查阅到的关于合作学习的文献进行归纳整理,并将其运用到初中英语课堂教学中,旨在解决本论文提出的以下两个问题:(1)合作学习是否能够提高学生的英语学习效果?(2)如何将合作学习更有效地应用在初中英语课堂中来提升学生的学习效果?首先,本文具体分析了合作学习的相关理论研究,如合作学习的定义,特征和要素等;同时,笔者根据相关文献资料,对学生的英语学习效果进行了一定的限定,即通过观察学生语言技能、合作学习能力、自主学习能力以及情感态度的变化对学生的学习效果进行评估,并且阐述了国内外关于合作学习对学习效果的影响的研究。笔者选取了七年级两个班的118名学生开展合作学习教学实验,其中四班为控制班(CC),七班为实验班(EC)。笔者在实验班建立了有效的合作学习型课堂模式,引导实验班学生在小组内相互帮助,共同完成学习任务。最后采用测试法、问卷调查法以及访谈等方法,分析比较两个班学生在英语语言技能、合作学习能力、自主学习能力以及情感态度方面的变化,以此探究合作学习是否能够提升学生的英语学习效果。在此基础上,根据学生在合作学习课堂中表现出来的一些问题,笔者提出了一系列应对措施,进而使合作学习更有效地运用于初中英语课堂中。研究发现:合作学习在一定程度上能够提升学生的学习效果。为了充分发挥合作学习的优势,以此提升学生的学习效果,教师要积极地转变自身角色,注重对学生自主能力和合作能力的培养;学生作为合作学习的主体,要积极地参与小组活动,使自己更好地融入到合作学习的课堂中。