随着中国与其他国家的交往日益紧密以及对外贸易的不断扩大,英语教学越来越受到国家的重视。在《国家英语课程标准》中,国家明确提出要不断增强学生的语言综合能力。教师话语,作为英语教学中必不可少的一环,日益受到众多研究者的青睐。通过对教师话语的研究,既能为新入职教师提供更好的教学指导,又能不断促使熟手教师改进教学方法,同时可以促进学生语言表达能力的提升。因此,本论文主要研究以下两个问题:1)新入职教师和熟手教师在教师话语量、教师提问、教师反馈和教师交互调整方面的教师话语可能存在的区别是什么?2)导致新熟手教师在教师话语方面存在差异的因素有哪些?为了研究上述问题,作者从西安市铁一中滨河学校高一年级英语组随机选取3位新入职教师和3位熟手教师作为研究对象,把课堂实时录像和采访语录作为数据分析来源,借助SPSS19.0数据分析软件对所收集的数据进行分析。研究表明,新熟手教师在教师话语量方面几乎不存在明显差异,但是在教师提问、教师反馈、教师交互调整方面的差异较为明显。造成上述差异的因素有不同的教学观、不同的教学经验以及不同的教学方法。研究结果带给教师的启示主要有:1)教师在确保基本话语量的前提下,要不断地增加学生的话语量,促进学生语言的习得;2)教师在保证完成教学任务的基础上,适量地增加一些参考型问题,增加学生的语言输出量,不断提升学生语言的习得能力;3)教师在英语课堂教学活动中要不断给予学生积极的正面的反馈,尽量避免消极的负面的反馈,从而增加学生学习英语的信心与热情;4)关于交互调整方面,教师应根据教学任务的不同,在英语教学过程中不断调整,从而与学生进行更好的交流与讨论。本论文主要包括六部分:第一部分为本论文研究内容的简要介绍;第二部分为文献综述;第三部分主要介绍相关的理论基础;第四部分阐述研究问题、研究对象、研究过程和数据收集与分析;第五部分分析研究结果;第六部分总结研究结果。