我国新一轮基础教育课程改革强调开发和利用课程资源。开发课程资源有利于课改预期目标的顺利达成,促进学生全面的发展,提高教育教学的质量。随着新课改的不断推进,教师的课程资源开发意识越来越强,在对课程资源的开发与利用方面也开展了理论与实践的探讨,并取得了一定的成果。联系学生生活是新课改所倡导的教学理念,要求教师在教学过程中立足学生生活经验,着眼学生的发展。学生生活作为课程资源的重要组成部分在课程资源开发的教学中也受到了重视。然而,学生生活资源开发普遍处在浅层次阶段。“加工”作为“开发”的具体方式,既包含了开发的要求与特点,又具有更强的可操作性。提出“高中思想政治课学生生活资源加工问题探讨”这一命题,对高中思想政治课课程资源开发的研究具有十分重要的理论和现实意义。依据新课程改革的要求和高中思想政治学科的特点,基于课程资源开发的论域,在对“课程资源”、“学生生活资源”、“开发”、“加工”等相关概念进行分析界定的基础上,从“学生生活资源是课程资源的重要组成部分”、“加工是开发的重要方面”以及“学生生活资源的加工应该把学生生活资源与教学理念、教学目标、教学方法等主要教学要素结合起来”三方面展开论证。通过对学生生活资源的浅层次加工存在的原因分析,进一步明确提出了学生生活资源加工是指学生生活资源与教学理念、教学目标、教学方法等教学要素深层结合的过程,并且对深层结合的含义及其对加工的要求和步骤的指导进行深入探讨。最后,依据深层结合的要求与特点对学生生活资源的加工进行课例探讨,及其对高中思想政治课教学提供可操作性的示例借鉴。主要从下面几个部分对相关的问题进行深入探讨：第一部分,引言。通过对相关文献资料的梳理引出研究的背景,分别对“课程资源”“学生生活资源”、“开发”、“加工”等现状的研究进行分析,得出学生生活资源加工存在的问题,简要描述研究的基本思路、意义、方法与创新之处。第二部分,基于课程资源开发的论域,在论证“课程资源”与“学生生活资源”的关系,“开发”与“加工”的关系的基础上,明确提出了学生生活资源加工需要实现学生生活资源与教学理念、教学内容、教学目标、教学方法等教学要素的深层结合。对学生生活资源加工的意义进行分析。第三部分,重点对深层结合及其对学生生活资源加工的要求进行了理论认识层面的探讨。先对加工出现浅层次的现象及其原因进行分析,然后着重对深层结合的含义及其对加工的要求与教学步骤的指导进行分析,最后对深层结合在教学应用中需要注意的事项进行分析。第四部分,重点对深层结合及其对学生生活资源加工的要求进行教学操作层面的探讨。以学案导学这一教学方式为例,结合高中思想政治课经济生活的《树立正确的消费观》的教学内容,把学生生活资源与学案导学的要求进行深层结合。分别从“选取学生生活资源——深入分析和把握学案导学的特点与要求——依据学案导学的特点与要求指导学生生活资源加工——形成导学案”四个步骤一一进行分析。第五部分,结语与研究展望。对研究的主要工作进行总结,并且对下一部的研究进行前瞻性思考。