中国教育部在最新颁布的《大学英语课程教学要求》中把“培养学生自主学习英语的能力”作为教学的主要目标之一，迫切呼吁教师和高等教育管理部门创造条件培养学生学习的自主性，确保所有学生智力和综合能力的整体提高。有关自主学习的研究表明，这一目标的达成需要通过元认知策略培养这一渠道实施。元认知策略是为了成功学习一门外语而采取的管理步骤，它包括选择注意、计划与安排、评价。这种自我管理策略对学习成绩的提高和自主学习的培养起着非常重要的作用。对外语学习者进行元认知策略培训被认为是提高策略使用水平、学习成绩和自主学习能力的有效途径。在过去的二十年里，国内外对于元认知策略的研究日益增多，但与其他学习策略比较，元认知策略的研究仍处于较低的水平。国内外关于学习策略方面的研究多以普通本科院校学生为对象，而涉及高职学生英语学习情况的研究成果却很少。本文借鉴国内外有关学习策略的研究成果，选定以元认知策略培养为切入点，主要针对高职新生英语学习策略的使用情况进行调查，并据此探讨了一些在高职英语教学中有效培养学习者元认知策略的实际方法。 高等职业技术教育是一种有别于高等学科教育的非常重要的教育形式，是面向社会培养应用型、技能型人才的教育类型，在我国的经济建设中具有非常重要的地位和作用。然而，高职学生一方面具有其他学习者的共性，而另一方面由于教学大纲、教学目的、学习环境等方面的差异，他们又具有不同于其他英语学习者的特性。大部分学生来自农村，入学成绩较低，文化基础较差，普遍存在着学习积极性不高、学习目的不明确、缺乏自信心、对前途无望等现象，尤其是英语学习更是不感兴趣，学习效果不佳。因此，非常有必要对这一庞大而又极容易被研究者忽视的特殊群体学习策略的使用情况加以研究，掌握其学习策略使用的情况，为广大从事高职语言教学的教师提供必要的理论帮助。 本研究主要体现了以学习者为中心的教学理念，通过元认知学习策略的培训，发展学生的自主学习。以调查学生目前对元认知策略的使用频率和对他们进行元认知策略的培训来提高他们的英语水平为目的。该研究采用了准实验研究，选择了江西现代职业技术学院05级旅游管理两个新生班作为被试，一个作为实