家长作为儿童成长的重要参与角色在学校教育中发挥着不可或缺的作用,良好的家长参与不仅能够使儿童获得学业、心理、人格上的成长和进步,也逐渐成为现代学校教育改革的重要力量。因此,探究家长参与的现实状况及影响因素,解决切实存在的实际问题,促进家长有效参与就显得十分必要。本研究选取南京市Q小学1-6年级的小学生家长作为研究对象,在参考Epstein的家长参与模式基础上自编问卷,辅以观察与访谈的研究方法,从态度及行为两个维度调查家长参与学校教育的现实状况。研究发现:家长的参与态度整体比较积极,参与行为相对滞后,且参与态度与行为显著相关;在参与过程中呈现出层级型分化、父职缺位、参与学校管理的积极性不高、家长教育素养偏低等现象;在互动过程中表现为亲师缺乏有效沟通、亲师对在家参与的要求存在显著差异。本研究从生物生态系统理论、影响叠加区理论、动机期望理论等方面对家长参与的现状及影响因素进行阐释与剖析发现,影响家长参与的主客观因素主要为如下几点:家长的社会经济地位、家庭结构、家长沟通观念及参与态度、教育期望、自我效能感、亲师关系、亲子关系、孩子的年级及学习成绩等方面。其中家长的社经地位起着最根本的制约作用,家长的角色认知、沟通观念、自我效能感、教育期望等方面作为中介因素影响家长的参与行为。基于上述结论,本研究从微观、中观、宏观三方面提出相应策略与建议,以改善家长参与学校教育状况,形成家校合力。