百年大计,教育为本。教育的发展,关键在于建设一支高素质的教师队伍。然而,如果没有农村教师素质的全面提高,全面实施素质教育、推进基础教育课程改革就难以深入。因此,在终身教育和教师专业化的背景下,强调在职教师的专业发展已刻不容缓,关注面广量大的农村中学教师的专业成长更是一个具有现实意义的课题。 本研究共分四大部分: 第一部分,提出了本研究的选题背景和研究意义,对“农村中学”、“教师自我更新”进行概念界定,并重点对相关领域进行了文献研究综述,同时阐述了本研究的方法和思路。 第二部分,重点对昆山市农村中学教师专业发展整体情况进行深入调查和分析。调查了昆山市农村中学教师的基本情况、专业发展现状、教师对自我专业发展的需求以及学校在促进教师专业发展方面的主要做法。分析、思考了当前在农村中学教师专业发展方面存在的现实问题,并以此为起点,提出:在教师的专业发展过程中,教师的自我发展和外部有意识的促进互为条件,农村中学教师专业发展和成长是外部“促进”与内在“自觉”的结合体,这是本研究的意旨所在。 第三部分,结合实际,以昆山市J中学为例,研究了促进农村中学教师自我更新,实现教师自我发展的对策。内容包括:一、农村中学教师自我更新的原则、目标与内容;二、农村中学教师自我更新的动力因素分析:三、引导农村中学教师自我更新的外部机制,主要是:目标导向机制、活动辅助机制、评价激励机制:四、营造农村中学教师自我更新的内部机制,主要是:自我诊断机制、自我建构机制、自我发展机制。 第四部分,是本研究取得的初步结论,同时分析、讨论了本研究存在的不足,提出后续研究的方向。 但愿本研究能为农村中学教师队伍的建设提供一些有价值的启示。