大学先修课程,又叫做AP(the advanced Placement)课程,是供学有余力的高中生选修的,在高中阶段开设的达到大学学术标准与学业水平的课程。在高中开设先修课程的做法最初来自20世纪50年代的美国,它的开设是当今美国为切实推进优质教育的一项重要举措,在加强中学与大学之间联系的同时,实现二者在课程与教学上的合理过渡。AP课程提供机会让学生在高中阶段就能接触到大学初级水平的课程内容,通过学习考试后可以获得相应的学分,这些学分会被大学认可,从而使高中生进入大学后避免重复学习、减少降低教育成本,该课程的成绩已成为美国大学入学的重要录取依据之一。近年来,我国一些高中在积极进行大学先修课的探索,不过,我国的大学先修课属于新生事物,还处于初级阶段,很多方面都不成熟,需要在实践中不断总结经验并加以完善。作为大学先修课中发展比较成熟和完善的例子,美国的AP课程发展六十年来在课程编制、教学大纲编排、课程实施、考试评价结果的使用、教师的培养等方面的独特优势和成功经验,可以为我国大学先修课程的发展和建设提供有益的指导和借鉴。另外,我们也必须考虑到,中国有自己的国情和面临的实际情况,我们不能复制和翻版美国的AP课程。本文通过对大量相关文献进行梳理,对美国AP课程项目的运行机制、质量保障体系及考试与评定、特色与成就进行分析,接着对我国大学先修课程的开展和实施情况进行初步分析,由此可以看到我国在大学先修课的开展中出现的问题,而AP课程发展的成功经验对于我国开展大学先修课的开展是有极大的参考和借鉴价值的。本文分为四章,即我国大学先修课程概述、国外大学先修课程的实施及成就、我国大学先修课程的现状、意义及问题、国外大学先修课程对我国大学先修课程的启示。第一章是“我国大学先修课程概述”。详细介绍大学先修课程的起源与发展和我国大学先修课程的发展历程、发展阶段和发展现状。大学先修课是针对高中和大学教育之间出现差距而提出的,中等教育与高等教育虽然是教育的两个阶段,但并不是完全孤立的,二者之间应加强合作,尤其应注意二者间的过度,应尽量避免中等教育和高等教育课程设置的重复,以防止对教育资源的浪费,并节省时间,最终促进二者之间的衔接,实现课程的合理过度和教育资源的优化配置。第二章是“国外大学先修课程的实施与成就”。作为大学先修课程的参考典范,AP课程有严格且标准化的实施体系,本章详细介绍了国外大学先修课程的设置情况及特点、具体运行机制,并对AP课程的质量保障体系做了介绍。AP课程之所以在全世界范围内有如此大的影响跟它本身独特的成就是分不开的,它最大的特色就是区别于传统的高中课程,引入大学初级水平的内容,拓展了学生的知识,注重学生逻辑思维能力的培养和训练。第三章是“我国大学先修课程开设的实践与问题”。我国大学先修课程正处于初级阶段,虽已有初步成效,但各方面的发展还未成熟。本章分析我国大学先修课程的开设意义,聚焦我国大学先修课的开设实践,分析大学先修课程的开设现状,包括开设方式、开课类型,研究正在蓬勃发展的AC课程和MOOCAP课程,并介绍我国大学先修课程的开设方式和开课类型,分析先修课开设过程中产生的问题。第四章是“国外大学先修课程对我国大学先修课程的借鉴与启示”。国外大学先修课程在课程设置、质量保障、师资等方面对我国的大学先修课有重要的借鉴和指导意义。通过上一章对我国大学先修课开设过程中出现问题的分析,我们可以看到AP课程取得的成功在某些方面是我国大学先修课程可以学习和参考的,我们可以从AP课程中吸取有益的元素,分析AP课程为我国大学先修课程带来的借鉴与启示。