《英语课程课标》提出初中生五级口语水平达到“能就简单的话题提供信息,表达简单的观点和意见,参与讨论；能在口头表达中进行适当的自我修正等”。但是在初中生的英语口语教学中,英语老师大部分只注重语法的讲解和教学,很少去关注学生的口语能力训练。同时由于有限的课时,教材编排等原因,大部分初中生的口语水平没有达到规定的要求。然而广州市初中升高中的口语考试占15分,其中第三大题是口头表达题,占五分。题目要求学生用4-5句话就所给图片或提示进行口头表达。但学生在测试时常出现遗漏所给提示内容点,口头表达不流利等问题。因此如何在英语课堂教学中提高学生的口语能力是一个需要解决的课题。根据Fillmore的框架理论,认知框架是记忆中适于表达客观现实的知识构架,是框架内各构成成分相互起协调作用的网络。语言信息的传递与意义的激发主要依赖于认知框架,语言表达是激活认知框架的触发器或认知框架的支撑点。作者认为可以采用有别于传统教学而又行之有效的课文复述教学模式。作者将框架理论应用于口语教学,并开展了检验基于框架理论指导下的初中英语口头复述训练是否能提高学生口语表达能力而设计的实验。培训样本是天秀中学八年级的二个自然班,随机选取一班为实验班(EC),另一班为对照班(CC)。实验时间为一个学期。实验工具为前测和后测的复述成绩及复述录音材料抽样分析。在进行测试之前,作者对两个班进行了前测并录音,由两位教师对录音材料进行评分,经分析发现两个班没有显著差异。在实验过程中,作者对两个班均进行了复述训练,但是在试验班采用了基于框架理论指导下的口头复述训练来帮助学生掌握课文的语义框架,包括框架元素和框架事件。在对照班则采用传统的复述训练。在完成训练后,作者以同样的形式,对受试又进行了一次复述测试。前后两次测试的录音及成绩构成了本研究的实验数据。本研究中使用社会科学统计软件(17.0)对前后测的数据进行了统计分析。研究结果表明,基于框架理论的课文口头复述训练能有效地提高学生复述课文的内容性和流利性,但对于提高学生的口头表达的准确性效果不明显。同时能提高学生的整体口头能力。