90年代以来,以Lave和Wenger为代表的情境认知和学习理论迅速兴起。这一理论强调个体和环境的互动,个体与他人在真实情境中的互动,并认为学习者是在实践共同体中构建认知并获得知识。情境认知和学习理论的广泛应用及其理论模型的发展促进了有关语言教学的研究。信息技术的发展使信息化教学成为学校教育变革的重要力量,是提高教学质量的中坚力量。初中英语主要培养学生综合运用英语的能力,其内容多与日常生活紧密相关。本论文的研究采用定性和定量的研究方法,根据前期的调研结果和情境认知和学习理论的指导设计问卷和访谈提纲,以120名初中英语教师和部分管理者为被试对象,深入了解了湖南省初中英语的信息化教学现状,并在此基础上提出了初中英语信息化教学模型。研究结果如下:(1)教师对初中英语教学中的信息化教学方式持积极肯定的态度。教师的软件能力和学校的硬件设施发展不平衡。互联网教学资源虽内容丰富,但系统性不强。在实际的初中英语课堂中,PPT是呈现教学内容最主要的方式,教师普遍认为使用PPT课件就等同于实行信息化教学;小组学习是课堂上常用的方式,但小组的分配是根据学生的座位形成“一刀切”式的分配方式;信息化教学在提高学生说和听的能力方面效果最显著。(2)本论文在研究结果的基础上,以情境认知和学习理论为指导,基于前人的教学模式,提出适合湖南省初中英语信息化教学的教学模式。在遵循情境认知和学习理论提倡的原则上,此模式归纳总结了六条基本设计原则。该模型主要包含了两个主体,一个媒介和四个互动环节。通过教学案例实施此初中英语信息化教学模型。教学实践结果表明在新的教学模式中,学生学习英语的积极性更高,主动参与性更强,效果更好。本研究在研究湖南省初中英语信息化教学的基础上,探究了英语信息化情境认知和学习的教学特点,在一定程度上丰富了情境认知学习理论在初中英语信息化教学领域研究的维度,也有利于湖南省初中英语信息化教学的发展。