自主探索式教学是指学科教学中诱导学生主动参与,引导学生自主探索,启发学生发现规律,达到开发学生创新潜能,提高整体素质的教学形式。本文通过针对重点中学和非重点中学共计292名学生和47名教师对于自主探索式教学法的实施等问题进行了问卷调查、访谈调查和数理统计法。通过实施自主探索式教学法来弥补化学教学方法。本课题主要涉及以下几个方面:第一、针对现阶段各个学科的教学方法进行了分析,并且对于化学学科的教学方法进行分析;第二、对于高中的教师做调研,了解高中教师对于现阶段化学教学方法的态度,以及对于自主探索式教学法的认识程度及其看法;第三、对于各高中不同程度的学生做问卷调查,获得学生对于教学方法对于自身学习的影响程度,和对自主探索式教学法的看待情况;第四、对于自主探索式教学在化学教学方面的实施进行利弊分析。研究得出以下结论:第一、地域性有差别。不同地区的任课教师对于自主探索式教学的认识程度存在差异。表现为经济、文化和教育发展水平较高的地区高于相应的欠发达地区。由此可见,自主探索式教学模式更受发达地区的认可。第二、重点院校与非重点院校有差别。重点院校的化学任课教师对于自主探索式教学表现出更大的认同倾向。同比之下,非重点中学的化学任课教师对于自主探索式教学的认识程度低于重点中学化学任课教师。第三、性别与教师工龄之间有差别。年轻且教龄短的教师对于自主探究式教学表现出更大的兴趣和倾向性。同比,年龄较大工龄较长的老教师对于自主探索式教学表现出较低的认同态度。男教师同比女教师表现出了更强的化学教学能力,并具备开展自主探索式教学所需要的教学思维基础。第四、学生性别有显著差异。通过分析发现,不同性别学生在化学学习兴趣上存在差异,表现为男性学生高于女性学生学习兴趣的发展水平。在自主探索式学习能力上男性学生表现出略高于女性学生的自主学习能力。第五、学生所处年级存在差异。针对不同的年级分析后发现:对教师的教学方法上存在显著性差异,高一学生对于教师教学方法适应水平较高,同比高一学年高三学年适应性最低。不同的学年并未对自主探索式学习方法产生差异,据此自主探索式教学可以在高中各个学年的学生和教师中开展实施。第六、学生学习成绩存在差异。通过分析发现不同成绩的学生在教师教学方法和对化学学习兴趣上存在显著性差异。自主探究式教学学习可以提高学生的学习效果并最终作用于提高学生的学习成绩。