近年来,各高校和其他机构建设的高等教育在线课程层出不穷。与此同时,也激发了各高校对建设优秀在线课程评价标准的需求。为使在线课程在高等教育领域发挥优势,就必须使其适应高校教育模式,这对高等教育来说,既是机遇也是挑战。本研究以“东北师范大学Blackboard平台教学应用教改项目”为研究背景,以本校Blackboard平台(以下简称BB平台)在线课程为主要研究对象,尝试构建出适合本校的在线课程评价指标体系,发挥评价指标体系的诊断功能,从而引导和规范在线课程的建设,发挥在线课程对高等教育的推动力。同时,为其他高校的在线课程建设与评价提供借鉴。如何结合本校在线课程建设实际,突出新时代在线课程的特点,纳入在线课程研究者、课程建设者和大学生的观点,建构一个可靠、有效、可操作性强的高校在线课程评价指标体系是本研究的核心问题。本研究利用文献研究法、专家咨询法和问卷调查法,以东北师范大学BB为依托,研究高校在线课程的设计,尝试构建出适合普通高等学校的在线课程评价指标体系。本研究旨在构建一般性评价指标体系,即所构建的评价指标能够为大多数教学平台上的课程建设提供借鉴。研究目的是通过构建在线课程评价指标体系,指导和规范本校与其他高校对在线课程建设质量的评价,为在线课程建设提供借鉴。本研究有以下研究发现和主要结论。第一,评价指标体系包含6项一级指标、11项二级指标和14项评价标准。评价指标从框架设计、教学资源、活动与交互、评估与考核、学习者支持和可获取性与易用性六个维度评价课程建设质量。第二,高校在线课程评价指标体系各项评价指标均具有一定的必要性,但各项评价指标的必要程度有所差异。第三,高校在线课程评价指标体系具有良好的内部一致性信度和内容效度。第四,高校师生普遍不同程度的忽视课程活动与交互的重要性。