随着第八次基础教育课程改革的不断深入,如何提高教育质量、发展教育内涵已成为教育工作者广泛关注的话题。在义务教育阶段生物学教学中渗透联系观和发展观教育,切合了当前深化基础教育改革的需要,不仅有利于发展教育内涵,同时有利于提升学生的核心素养。本研究以基础教育课程改革和强化学生核心素养为背景,总结国内外研究现状,确立理论意义及实践意义,并从学科角度、学生角度进行可行性分析。通过对烟威两市部分初中生物学教师联系观和发展观渗透情况的调查,发现教师非常认可在教学中渗透联系观和发展观;从实践情况来看,教师在教学过程中的渗透情况一般。在问卷定量研究的基础上,结合定性分析,得出教师在渗透联系观和发展观时主要存在以下四方面的问题:第一,观念上的重视程度不够;第二,自身相关知识储备不足;第三,渗透的深度、时机和形式把握不到位;第四,评价机制缺乏。接着,通过实例分析,从教学实践层面对问卷结果做了不同角度的补充和说明。针对问卷调查及实例分析中发现的问题,本研究首先针对挖掘深度不够的问题,对山科版教科书中蕴含的联系观和发展观进行文本分析;接着,依据实例分析中存在的问题做进一步改进;最后,结合改进后的实例,在烟台市第十一中进行为期12周的实践研究。结果发现:联系观和发展观在初中生物学教学中的渗透是非常有必要的,这种看问题的视角和教育教学的观念受到一线教师的好评;从渗透效果上看,学生很喜欢在生物学教学中渗透联系观,特别是在“知识间的联系”、“与生活的联系”方面都反响良好,但对于“讲解与其他学科相联系的知识”,学生的接受程度不一,这要求教师在教学实践中加强生物学与其他学科间的联系;同时发现,学生基本具备用发展的眼光看待自己学业的能力,并且认为教师用发展的眼光对待自己是非常有必要的。最后,在整体总结的基础上,从实例分析、文本分析、实践教学及效果评价四个方面进行展望。