生物师范己走过百年历程，尤其是改革开放以来萩得前所未有的重视和发展，并逐步形成自身优势和特色。但与发达国家相比，我国生物师范专业及其师资培养还存在许多问题和困境，从而使得生物师范的发展与科教兴国的战略要求不相适应，同时制约着生物师范发挥其应有的效能。随着国际交流的日益增进，对生物师范师资培养模式也提出了更新更高的要求。目前，我国高校在本科阶段幵设相关生物师范专业，以培养合格的生物教师输送至中学。但就其教师队伍的素质而言，其总体形势并不乐观，受过系统训练的师资队伍依然不足。因此社会及学校教育应在大力加强生物师范的同时，更应注重加强生物专业师资队伍的培养。在中国近代教育诸多的研究成果干，关于生物师范的研究尚显乏弱。就目前所收集的文献资料而言，对于生物师范专业建设和发展的研究相对较多，但相比之下，就师资培养模式方面的相关研究显得尤为匮乏，且主要停留在对个别问题、个别领域、个别现象的研究上，缺乏整体、系统的梳理和分析。本文就上海和台北两地的生物师范专业师资培养模式进行比较，从高校生物教育专业建设的现状出发，力图对两岸在生物教育师资培养模式作系统的比较分析。基于台北地区中学生物教师培养模式、培养过程、培养课程、培养方式，重点聚焦培养目标与计划、入学要求与学制、课程设置与学业要求、课程形式与实践要求、学科研究与学位论文要求、师资检定与证照及教师聘任制度。借此对照两岸中学生物教育师资培养模式的差异性，取长补短，优势互补；有助于提升自身培养理念，达到促进两岸师资培养模式共同发展、相互交流与协作的目的；就上海地E中学生物教育师资培养模式的现状进行反思，找寻有利于当今上海地区中学生物师范发展的途径方法所在，从而构建更为符合国际教师专业化发展的中学生物教师职前培养模式。