伴随着基础教育课程改革的不断深入,国家将课程的管理控制权力下放到了地方及学校,实行国家、地方和学校三级课程管理的体系,从而加强课程的适应性。因此,校本课程的开发在全国范围内推广开来。作为民族特色的学校课程,校本课程承载着少数民族文化传统,体现着民族的特点。于是,我们要对少数民族地区民族学校校本课程的实施现状进行调查分析,对少数民族学校在课程实施中遇到的问题和困难给与建议和帮助。本研究以少数民族地区民族学校为样本,运用文献法、访谈法、观察法,剖析少数民族地区民族学校校本课程落实中反映出的问题,对课程在实践中存在的问题,提出可供参考的建议。本研究共四个部分:第一部分,引言。论述本论题的选题缘由;从政府开始关注并重视校本课程、少数民族地区民族学校校本课程实施的必要性、学校课程急需民族文化的进入等方面进行梳理;并论述了本研究的研究目的和研究意义;阐明了研究思路和研究方法。第二部分,文献综述。界定核心概念,梳理国内外研究现状;对已有的研究进行反思;阐述本研究的重点内容。第三部分,分析样本学校校本课程实施中存在的问题。主要从样本学校样本课程支持系统、校本课程的内容设置、校本课程实施方式、校本课程的评价方式等四方面。通过对样本学校的观察和对学校校长、教师、学生的访谈,觉察到少数民族学校校本课程实施中主要存在以下几个方面的问题:学校领导重视校本课程的程度不够;教师对校本课程态度消极;学校成员课程发展能力薄弱;校本课程资源支持不够;校本课程内容设置单一;校本课程实施缺乏教师的有效参与;教师校本课程发展水平较低;教师对校本课程理念理解不够;校本课程的评价方式上以传统的评价方式为主,强调学生的学业成绩。第四部分,对策建议。针对少数民族地区民族学校校本课程实施过程当中存在的困难,尝试从加强校本课程资源建设;完善学校成员课程能力发展机制;建立校本课程的评价体系;完善少数民族学校校本课程支持系统等方面,合理的给出改进少数民族地区民族学校校本课程实施的建议。