【摘 要】
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自儿童哲学被引进我国以来,研究者们便一直在探索儿童哲学在我国发展的路径,越来越多学校尝试对儿童哲学进行本土化实践。随着研究的深入,儿童哲学的实践成果日渐丰富,但研究面仍然狭窄,关于与学科融合教学的研究仍较少,存在较大的研究空间。小学《道德与法治》教学中存在思维培养表浅、单一的问题,因而需要发挥儿童哲学在思维教学上的优势来促进学生思维方式是转变和思维品质优化,弥补教学上思维培养深度的不足。鉴于儿童哲
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自儿童哲学被引进我国以来,研究者们便一直在探索儿童哲学在我国发展的路径,越来越多学校尝试对儿童哲学进行本土化实践。随着研究的深入,儿童哲学的实践成果日渐丰富,但研究面仍然狭窄,关于与学科融合教学的研究仍较少,存在较大的研究空间。小学《道德与法治》教学中存在思维培养表浅、单一的问题,因而需要发挥儿童哲学在思维教学上的优势来促进学生思维方式是转变和思维品质优化,弥补教学上思维培养深度的不足。鉴于儿童哲学的内涵及其在教育上的独到优势,将儿童哲学融入小学《道德与法治》教学中,以儿童哲学在教育上的内在逻辑与要求克服其教学困境,对改善小学《道德与法治》教学现状、破解其教学困境有现实意义。本文重点探讨以下问题:（1）当前小学《道德与法治》教学现状如何?存在哪些问题或困境?（2）小学《道德与法治》教学困境的背后成因是什么?（3）儿童哲学作为方法融入小学《道德与法治》的可能性是什么?必要性是什么?（4）儿童哲学作为方法融入小学《道德与法治》如何改善教学困境?如何弥补思维深度不足?为了解决上述问题,本文对L市XX学校进行调查研究,综合运用文献研究法、课堂观察法和实物分析法深入真实的课堂环境进行调查研究,尝试挖掘困境、厘清原因,为提出改善建议提供数据支撑。通过研究与分析,本研究得出以下结果:（1）小学《道德与法治》教学的困境辐射面广,存在教学观念存在认知粗浅,教学方法囿于形式,教学内容欠缺整合,教学与儿童生活脱节,教学过程中思维培养碎片化的的问题。（2）造成困境的成因多重复杂,主要可以概括为被边缘化的学科地位,教育效果的长期后显,教学实施的现实制约,教师队伍的素养挑战。为了改善小学《道德与法治》的教学困境,本研究分析了儿童哲学作为方法融入小学《道德与法治》的可能与必要性,并利用儿童哲学促进学生思维方式转变和思维品质优化,基于以上分析提出了五大对策,分别为构建关注思维的教学目标、整合多方面资源的教学内容、依托群体探究、对话和问题情境的教学方法、强调发展导向的教学评价、培养具有综合素养的教师队伍,以期通过该教学对策切实改善小学《道德与法治》教学现状,为儿童哲学与学科融合发展提供新思路。
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