数字化学习的推进使计算机辅助教学领域涌现不少成果。以往相关研究多与多模态学习认知理论相结合，通过使用图片、视频、音频丰富材料呈现方式从而提高外语习得效果。但该教学模式对学习时间地点既定性的要求较高，从而较难保持学习延续性。20世纪90年代以来，计算机辅助外语教学逐渐向移动技术辅助外语教学转化。但该教学模式和多模态学习认知理论结合的实证研究尚不多见。　　本研究以多模态学习认知理论为指导，探讨微信公众平台支持的移动技术辅助外语教学对词汇习得的影响，以期为教学实践中优化学习模式提供参考建议。研究者开展了为期三周的实验，对学生进行一次即时和两次延时后测，进而讨论课堂（正式学习）环境和课后（非正式学习）环境下移动技术和计算机辅助词汇教学和多模态结合的效果。　　实验结果表明:(1)即时测试中，移动技术辅助教学(M ALL)相比计算机课堂辅助教学(CALL)在多模态呈现词汇内容方面不存在优势，这是由于即时测试中工作记忆容量有限，移动辅助教学优势没有得到发挥;(2)延时测试中，移动技术相比计算机辅助教学能更有效呈现多模态内容。(3)三次后测中MALL组成绩持续上升，而CALL组成绩持续下降，其中移动多模态组成绩最好，说明移动技术辅助外语教学在非正式学习情境下对词汇保持具有显著效果，与多模态相结合时效果最好。　　本研究进行了移动技术与多模态相结合在外语教学中的实践，得出了移动技术辅助外语教学在学生二语词汇长期记忆的保持方面有促进作用的结论，并进一步提出了对未来的研究展望。