人的发展问题是马克思主义理论研究关注的焦点之一,中国特色高校教师发展也是人的发展。当前,在中国共产党的领导下,在实现中华民族伟大复兴的宏伟大业中,中国特色高等教育必须发挥自己应有的作用,迫切需要质量的不断提升。而若想提高高等教育质量,实现中国特色高等教育的内涵式发展,推动中国梦的实现,必然需要高素质的高校教师。因此,高校教师必须不断获得发展,高校教师发展问题也日益成为学界关注的主题。从目前国内的研究来看,以往从制度和技术层面研究的居多,也就是从外因入手的研究居多。而且经过现实的考察,我们发现,虽然一部分高校教师发展取得了一定的成绩,但唯外部因素取向的高校教师发展总体面临困境,忽视人的内在主动性的高校教师发展总体上是低效的,大多数高校教师发展处于不自由和不全面的状态。为此,本文呼应时代要求,以马克思人的全面发展理论为依据,直面当今高校教师发展的困境,从马克思对人的使命的规定出发,尝试引入使命自觉的概念,深入探究中国特色高校教师发展与使命自觉之间的关系,力图从教师内因入手突破高校教师发展困境,推动高校教师实现高效、自由、全面的发展。全文共分七个部分:第一部分为导论,主要追溯选题缘由,挖掘选题意义,评析相关文献,确定研究方法,反思论文的创新与不足。第二部分对本文的几个核心概念进行解读。界定了中国特色高校教师发展在本文中的含义,分析了使命与使命自觉的内涵及其特点,阐释了中国特色高校教师应担当的独特使命及其使命自觉,并根据以上分析,指出中国特色高校教师发展与使命自觉有着天然因缘,为后文的论述奠定基础。第三部分对中国特色高校教师发展存在的问题进行审视并分析产生原因。本章开门见山揭示了当前我国高校教师发展中所遇到的困境,即教学旁置、科研低效,同时生存状态异化,从马克思人的发展理论来看,这些都表征着高校教师发展的异化。并从社会风气、大学精神、评价体制以及教师本身等四个方面进行了归因分析。根据唯物主义的观点,内因是事物变化发展的根据,指出在目前的高校教师发展中,若要突破发展困境,需要考虑挖掘主体自身的内部动力,提出使命自觉对高校教师发展具有动力作用。第四部分对使命自觉推动中国特色高校教师发展的可能性进行分析。从理论与实践两个方面加以论证。理论上,根据马克思人的本质的论断、人的全面发展的要求和其他哲学流派相关成果,以及人本主义心理学的已有成果进行论证。实践上,则以黄大年教授为例进行实证分析,证明使命自觉对推动中国特色高校教师发展不仅在理论上可能,更在实践上可行。第五部分探寻使命自觉之于中国特色高校教师发展的意义,指出具有使命自觉的高校教师,会不断实现专业发展和生命发展,是高校教师作为人走向解放、自由、全面、可持续的发展。并针对可能存在的使命自觉万能论,对使命自觉之于高校教师发展的意义进行了必要补充。第六部分提出实现中国特色高校教师使命自觉的策略。认为通过引领教师认识“人”,引导高校教师认识“高校教师”,实现角色认同,让教师与教师使命相认;通过传统的道德修养方法如内省、见贤思齐、陶冶和实践,对教师进行情感唤醒,让教师与教师使命相融;通过呼吁对高校教师的人性化管理和科学化评价实现场域构建,让教师与教师使命相启,从内外因素的结合推动高校教师的使命自觉。第七部分为结束语。进一步指出中国特色高校教师发展需要使命自觉,使命自觉能让高校教师突破当前发展困境,有助于高校教师实现自由而全面的发展。