池田大作是日本著名的宗教思想家,作家。同时也是国际创价学会的第三任会长,更是一名教育家。他的教育思想非常丰富,人间主义是其教育思想的显著特征。其教育思想高度宣扬佛教和儒教所主张的以人为焦点,并开发人本身内在所具有的善性。池田大作将其称为“人间主义”。同时,他认为人间主义将人和生命的尊严作为一切事物的坐标。因此,池田大作告诫我们,如果将这种以开发人的无限善性为目标的“人间主义”作为教育的根本,就必定能够超越民族,超越意识形态,创造出丰富多彩的智慧,创造出真正的文化与文明。池田大作认为,教育的根本目的在于人,教育是培养人的事业,不可陷入功利主义,纵然在教育过程中会获得政治、经济等实利效果,但那是自然而然形成的结果,不应该将其作为教育的追求与目的,教育的根本仍然是育人。在传授知识的同时,必须将人放在最重要的位置,追求人生意义,关注人类个人自身的发展,使其获取创造价值的能力,从而获得人生幸福。而且,池田大作主张通过家庭、学校、社会三位一体、重视社会实践的教育理念,以及培养世界市民的国际教育理念来培养人。同时,池田大作积极将自己的教育理念付诸实践,并形成了创价教育体系。在世界各地创办了从幼儿园到大学的一系列学校以及教育文化机构,取得了丰硕的成果。他将教育作为自己最重要的事业而为其奉献一生。另一方面,中国自改革开放以来,以素质教育为目标的教育改革一直曲折发展。1985年,在全国教育工作会议上,“素质”一词被明确提出。1986年颁布的《中华人民共和国义务教育法》中的有关规定使得“素质教育”这一概念呼之欲出,素质教育的政策胚芽已初步形成。1993年由发布的《中国教育改革和发展纲要》中指出“中小学教育要从应试教育转向全面提高国民素质的轨道”,素质教育改革被推向高潮。1994年发布的《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》第一次正式在中央文件中使用了“素质教育”的概念。1999年发布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,将素质教育确立为我国学校教育改革发展的长远方针。而作为最新的,也是最全面的教育改革政策,2010年7月我国教育部公布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》。该文件从幼儿园到大学,包括继续教育,职业教育,民族教育,特殊教育以及教育体制等各方面对我国学校教育改革进行了规定。该文件将全面实施素质教育作为此次教育改革的战略主题。同时,文件中多次提到教育应服务于社会利益、国家利益,例如文件中规定教育改革的战略目标为基本实现教育现代化,基本形成学习型社会,进入人力资源强国行列;并规定战略主题的重点要着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感,这固然有其合理性。但因此过于强调社会和国家的政治利益以及经济利益而忽略了教育的育人功能就得不偿失了。这与上述池田大作人间主义的教育思想具有不同的教育目标。所以,本论文通过分析中国学校教育改革的现状,调查并说明其存在的问题,并试图通过对池田大作人间主义的教育理念、教育实践以及收获的成果的论述,希望能对中国学校教育改革有所启示。