自我分化是指个体平衡理性与情感、亲密与独立之间关系的能力,对个体的心理健康和心理社会发展具有重要影响。作为一种社会规范和道德标准,公平是人类追求的目标。因此,个体公平决策的发展十分重要,越来越受到国内外心理学家的关注。文献表明,个体自我分化水平与其公平决策可能存在着联系。本研究以自我分化理论和公平决策理论为指导,采用调查法和实验法,以五年制大专生群体为被试,系统考察其自我分化的发展及对公平决策的影响。问卷调查运用《自我分化量表中文修订版》(吴煜辉,2008),以五年制大专生为研究对象,考察五年制大专生自我分化的发展特点。结果显示,五年制大专生自我分化的发展达到了正常水平;五年制大专生的自我分化水平存在显著的年龄差异;五年制大专生在自我分化的情绪反应维度上存在显著的性别差异。继而,根据《自我分化量表中文修订版》的得分,将上下限各27%的被试作为自我分化的高-低水平组,并进行个别实验。使用最后通牒博弈范式(UG范式),进行2(自我分化水平:自我分化低水平组,自我分化高水平组)×2<分配方案的公平性:公平分配方案(￥50∶￥50),不公平分配方案(￥70∶￥30、￥80∶￥20、￥90∶￥10))>×6(团体其他成员的选择:4个团体其他成员都接受方案,4个团体其他成员中有3个接受方案,4个团体其他成员中有2个接受方案,4个团体其他成员中有1个接受方案,4个团体其他成员都不接受方案,屏蔽团体其他成员的选择)的混合实验设计,探讨自我分化低和自我分化高的五年制大专生在公平方案与不公平方案上的决策结果和决策过程是否存在显著差异,以及是否会受到团体其他成员选择的影响。公平决策结果的指标为接受方案的人次和拒绝方案的人次,以及接受率,公平决策过程的指标为反应时。本研究结果显示:(1)分配方案不公平的条件下,自我分化低和自我分化高的五年制大专生在公平决策结果上存在显著性差异,自我分化低的五年制大专生选择接受不公平方案的人次显著大于自我分化高的五年制大专生。(2)分配方案不公平的条件下,自我分化高的五年制大专生在公平决策结果上受团体其他成员选择的影响,他们会根据他人的选择改变自己的选择,当更多的团体其他成员选择接受不公平方案时,高自我分化者选择接受的人次也会显著增多。(3)屏蔽他人选择的条件下,自我分化低的五年制大专生公平决策的反应时比看到他人选择条件下的反应时长,也就是说自我分化低的五年制大专生在看到他人的选择之后,不会做过多考虑,决策过程反而比没有看到他人选择时更快。