支架式教学是一种以学生当前发展水平为基础、系统有序的、可运用多种方法引导学生主动建构知识技能并向更高发展水平迈进的教学模式。教师精心创设能激起学生探究欲望的问题情境,然后搭建支架来支持学生不断建构,最后为了发展学生主动建构的能力逐渐地撤回支架;在学生“最近发展区”内,教师鼓励学生开展探究学习和协作学习,然后进行学习效果评价。以往的支架式教学研究仅局限于高中和小学数学,初中数学概念等,很少在初中二次函数教学应用中研究。本论文尝试在初中二次函数教学中开展支架式教学应用研究,为提高初中二次函数教学有效性提供佐证。本论文的研究问题:通过问卷调查,访谈等了解学生函数学习的“最近发展区”;教师根据学生“最近发展区”,搭建一些支架,创设一些问题情境,想法设法让学生主动建构知识;何时搭建支架,何时撤出支架,才有利于学生对知识意义建构?经历搭脚手架、进入情境、独立探索、协作学习后,采取什么样的评价,才能让教学更加有效?本研究按照以下过程展开。根据研究问题进行文献研究,编制问卷,其间进行了多次的征求意见和修订后进行问卷调查和部分访谈,得出结论;把先进的支架式教学理论应用到二次函数教学中去,得到了一些策略,从而提高二次函数教学有效性。本研究的结论:通过在实验班二次函数教学时,开展支架式教学实践,二次函数掌握效果得到很大的进步,超过对照班,而且师生关系更加和谐了,课堂氛围更加活跃了。在二次函数教学中尝试不同类型支架;创设科学合理的问题情境和搭建有利于知识建构的支架、得到了一些促进学生发展的评价策略。搭建学习支架、创设问题情境和效果评价,都要以学为中心,以生为本,考虑学生的最近发展区;总结出来了五种创设问题情境的方法和策略;初略谈了一下支架式教学模式下的效果评价的策略,从而提升二次函数支架式教学效果。本文对支架式教学的“支架的搭建、问题情境的创设、学习效果评价”等都提出一些建设性想法和策略,不难发现三个环节都必须考虑学生“最近发展区”,时时刻刻关注学生“最近发展区”,以生为本,促使学生完成对知识的意义建构。