自20世纪80年代以来,世界各国兴起了一股“汉语热”的潮流,这也推动了对外汉语教学新事业的蓬勃发展。然而,长期以来,汉语语言理论和语言教学之间存在严重的脱节现象。虽然在语言理论研究方面已经取得了一些显著的成绩,但在教学实践方面还是比较滞后的,理论没能很好地作用于实践。汉语成语是中华民族在长期的生活实践中形成的一种固定词组。它结构固定、言简意赅,是汉语言文化的缩影和精髓,而这也成为了外国留学生学习汉语词汇和对外汉语词汇教学的难点。同时,数字词也是汉语词汇中不可小视的一员。成语中就有一部分成员包含了数字词,我们称为数字成语。但是迄今为止,很少有人将成语与具体某一数字词结合起来进行专门分析。外国学生在学习汉语中所出现的错误,大多是由于误用造成的,而造成这一问题出现,主要是因为本体研究不充分,使得学生乃至老师对数字成语不了解或者误解而乱用。我们将中国最具玄幻色彩的数字“三”与成语结合起来,从成语语义出发,以对外汉语教学为目的进行研究,期待能够对汉语工作者有一定的帮助。本文从语法结构和语义方面进行研究和分析,并结合留学生在使用过程中产生的偏误对对外汉语的教学方法提出一些建议,从而为对外汉语教材的编写和词典的编纂工作提供一些帮助。全文共分为五个部分：第一部分为综述。主要总结了国内外对数词固定词组的研究现状。首先说明了本文所研究成语的来源和选取原则,确定了研究对象为84个出白两部成语词典中的含数字“三”的成语,并陈述了本文的研究的目的及意义。第二部分从整体上全面地分析了这些成语的语法结构,其中还将将“三”与成语中的直接成分的语法结构进行了统计。第三部分从语义方面分类。首先根据本文研究的84个成语的语义来源,并将之分为五种类型。其次,具体对“三”在各个成语中的含义进行了详细的分析说明。第四部分是结合调查问卷,分析了留学生出现的偏误,以及这些偏误对本文研究所产生的影响。第五部分是预防偏误的策略,为本论文的主体部分。本章主要分为理论和具体教学方法两部分。结合前人对成语教学层面和成语教学方法的研究,将成语按照留学生使用频率和方式分类,提出将成语分为积极型和消极型两类。具体教学方法分别从语音、语义、语法、语用方面进行。最后在结语部分对教材编写和词典编纂进行展望,并解释了论文的价值,列出目前仍没有解决的问题,并进一步提出今后的研究目标。本文中的成语均来自《汉语成语词典》和《新华成语词典》,选取并改写来自北京大学CCL语料库中的例句。