本文立足于高中数学错题资源的校本管理与开发中存在的不足,提出有效管理和开发的策略。存在的不足可以从学生与教师两个方面来考虑。基于学生层面的不足提出高中学生对数学错题资源管理该如何完善并合理利用?针对教师层面的不足提出教师该如何进行有效的错题资源的校本管理和开发?采取所建议的错题资源的校本管理和开发的策略之后,实效如何?论文首先根据研究的问题进行文献研究；其次编制问卷,选取研究对象进行调查,同时对个别学生和相关老师进行访谈,对得到的数据和回答进行数据分析等,得到相应的结论：然后针对存在的问题,对如何进行有效的错题资源的校本管理和开发展开实验研究,通过实例举证,效果检验,提出相关建议。研究发现高中数学错题资源校本管理和开发的不足体现在以下几个方面：(1)受应试教育的影响,教师普遍重视解题,也非常重视数学错题的收集,但对错题资源校本的开发也缺少较为系统的策略。(2)部分学生已经养成了做错题笔记的习惯,经常摘抄一些错题并将正确的解答写在旁边,但普遍缺乏运用教育心理学原理加以分析,没有对错误的根源进行深入的探究。(3)无论学生还是教师,对于错题资源的管理都有一些个性化的管理经验,但是没有形成可供他人学习、既可以推广又可操作的管理方法。(4)教师只是简单地要求学生纠正错误,建立错题集,对学生错题资源的管理缺少全面的指导,同时教师自己只注重错题的讲解,而没有将错题资源当作一种课程来进行管理和开发。针对以上几个方面,笔者结合教学实际,重点突破学生如何进行数学错题资源的自我管理和教师如何进行的错题资源的校本管理和开发两个方面。学生进行自我管理要做到：(1)对错题会进行合理的编辑、整理与分类；(2)对错题的会纠正、能反思,对错源能正确地分析；(3)对错题能阐述自己的想法、共享资源与其他同学交流；(4)对错题资源会合理利用。教师进行的错题资源的校本管理和开发一方面要加强对学生的全面指导：(1)教师要对学生的错题管理作出示范；(2)教师要全程追踪学生错题管理；(3)教师要及时反馈学生错题管理的成效。另一方面多方位开发高中数学错题资源的校本课程：(1)作为知识拓展类课程开发；(2)作为专题讲座开发；(3)作为网络微课等形式开发；(4)结合错题数据库和试卷重组技术的应用开发。本研究对于高中数学错题资源的课程管理和开发有直接的指导意义。为错题教学的设计和错题教学组织形式提供一些途径参考。为提升某些数学后进生的数学成绩,提供了可借鉴的指导方案。同时也为其他学科的错题资源的管理和开发提供实证资料。