批评是日常生活中经常使用的言语行为,批评言语行为是语用学研究的重要课题。近些年来,随着语用学等学科的发展,有关言语行为的研究,已取得了大量研究成果。许多学者已对称呼、称赞、请求、道歉等言语行为进行了系统研究。然而有关批评言语行为的研究并非很多。尤其是目前还尚未有人对师生对话中的汉语批评言语行为展开研究,为此,本文以 Austin 和 Searle 的言语行为理论,Brown 和 Levinson 的礼貌理论为框架,根据收集的自然语料,主要探讨教师的批评策略及学生的应答模式,并对批评言语行为的实施条件,批评的内容,句法结构,语言特点,语用功能进行了研究,旨在深化汉语言语行为的研究。总之,该研究不仅具有理论价值,而且还有应用价值。在批评过程中,如果教师能够选择恰当和建设性的批评策略,不仅能加强师生间的相互理解,营造和谐的人际关系,而且还能有效地解决问题。反之,则无法实现批评的语用功能,达不到预期的交际目的。全文分为以下七个部分:第一部分首先对批评的定义,范畴进行界定,并阐述了本文的研究内容及研究意义。第二部分回顾并评论了以往在这个领域的研究成果,从中了解到关于批评言语行为的研究可谓凤毛麟角。以往的研究多是英汉两种语言的对比研究,而本文基于汉语语料,以新的视角进行研究,即研究老师对学生的批评及学生针对老师的批评所作的回答。第三部分阐释了文章的理论基础。批评是一种言语行为,这可追溯到奥斯汀(1962)和塞尔(1969, 1979) 的言语行为理论。而且,批评本身的特点决定了它是一种面子威胁行为,布朗和莱文森(1987)提出礼貌是一种在言语交际中减少面子威胁性的策略,积极礼貌策略和消极礼貌策略是其中的两个主要修正策略。第四部分描述了研究方法和语料收集方法。本文的研究方法是描写性研究,它具有定性研究和实验性研究的特点。语料收集采用话语文化学方法(ethnographic data),收集到的语料都是自然发生的批评及其应答策略。第五部分是整个论文的中心部分。它对汉语批评言语行为进行语用分析,详细阐述了老师对学生的批评及学生对此的回答。而且,实施批评的适切条件,批评的内容,句法结构,语言特点以及语用功能也一一在这部分分析。第六部分从中国文化的角度对批评策略及其应答模式加以阐释,分析了社会和文化因素对批评言语行为的实施及应答模式的影响, 并讨论了在实际教学中的应用。第七部分在以上分析的基础上得出结论,并指出本研究在教学中的应用价值。