词汇是一门语言的基本要素。词汇的掌握直接影响学习者的语言综合运用能力。心理学认为,在接收外界信号时,学习者具有个体差异。他们运用感觉器官的偏好是不同的,即具有不同的感知学习风格偏好。文献研究表明,英语教学中的感知学习风格研究集中于听力、口语、阅读、写作等方面。研究者较少将感知学习风格与英语词汇教学结合起来进行研究。因此,基于感知学习风格理论的英语词汇教学具有一定的研究空间。本研究选取某农村小学五年级的学生为教学实验对象,尝试基于感知学习风格理论进行小学英语词汇教学,旨在研究以下问题:（1）小学生的感知学习风格偏好是如何分布的?（2）基于感知学习风格理论的词汇教学对小学生的英语词汇学习成绩和词汇记忆有何影响?（3）小学生对基于感知学习风格理论的英语词汇教学有何感受?本研究采用问卷调查法、实验法和访谈法。所用的感知学习风格偏好调查问卷基于Reid（1984）的问卷,并根据文化差异及学生实际情况作了必要修正,将学生分为视觉学习者、听觉学习者以及动觉学习者,并根据学生的感知学习风格偏好和特点设计相应的词汇教学活动。教学实验结束后,对学生进行即时词汇测试,并在一周后进行延时词汇测试。最后,对部分学生进行深度访谈,以探知学生对此次教学实验的看法。本研究利用了SPSS 26.0软件对收集的数据进行整理和分析讨论。数据分析表明:受试学生在感知学习风格偏好上呈现多元化,整体感知风格趋势是动觉型学习风格＞听觉型学习风格＞视觉型学习风格。其中,大多数学生都能较好地接受听觉学习风格,但在对动觉型学习风格和视觉型学习风格方面,学习者之间存在一定的差异。总体趋势上,两次测试中,三种感知学习风格偏好者都在与其感知学习风格相匹配的词汇教学下表现得比传统教学下更好。研究表明,基于感知学习风格的小学英语词汇教学效果不仅优于传统教学,还对学生的长时记忆影响更为持久和显著。深度的学生访谈结果显示,学生对基于感知学习风格的词汇教学持积极态度。他们认为这种方式在一定程度上提升了他们的英语词汇学习兴趣。