20世纪80年代以来,许多国家开始制定或改用课程标准,自此,基于标准的学业成就评价逐渐成为关注的焦点。本世纪初,“新课改”伴随着课程标准的颁布开始在我国各个地区推行。《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确规定：“课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础”,而我国的高考是一项大型的教育考试制度,研究高考试卷与课程标准具有多大程度的吻合度,具有重要意义。本研究首先对相关的核心概念进行界定,然后介绍比较成熟的一致性研究模式,并对一致性实践研究的相关文献做了梳理和总结,为本研究提供研究基础和理论支撑。接下来,选择适合本研究的一致性分析模式,并对该模式结合我国普通高中物理课程标准以及高考物理试卷的实际情况进行改造。其次,对普通高中物理课程标准中的内容标准进行分析,建立内容主题与认知水平的一致性分析框架,并对内容标准按内容主题和认知水平进行编码,再对其进行标准化处理。然后,搜集2007年—2013年全国高考物理新课标试卷,分析每份试卷中每一道题所考查的知识内容,以及在认知层面上的要求,完成对试题的编码,建立知识内容主题与认知水平的二维矩阵,并进行标准化处理。最后,将内容标准矩阵和试卷矩阵进行对比,利用波特一致性公式计算二者之间的一致性系数,分析二者之间整体吻合程度。借助曲面图和直方图分析每份试卷与内容标准的整体差异性以及在内容主题、认知水平上的一致性。做出七年试卷的变化趋势图,分析七年试卷间的差异,并对研究结果进行讨论,分析了试卷与内容标准间存在差异的原因。本研究的结论得出的结论如下：1.2007年—2013年这七年的全国高考新课标物理卷与内容标准都不具备显著的一致性。2.与内容标准相比,试卷对内容主题的考查主要集中在“运动的描述”、“相互作用与运动规律”、“电路”、“电场”、“磁场”这些内容主题上,对两个必修模块的考查分值达到了试卷满分的一半。3.七年试卷对“运动的描述”、“相互作用与运动规律”、“机械能和能源”、“电路”、“交变电流”的考查变化幅度较大。对“抛体运动”、“经典力学的成就与局限性”、“电磁感应”以及选修3-3的考查比较稳定。4.试卷对认知水平的考查主要集中在“理解”、“应用”层次,与内容标准相比,降低了“了解”层次的考查,加大了“认识”、“理解”、“应用”这三类认知水平的考查。最后,对本研究进行了总结,反思研究中存在的不足之处,并对后续相关研究提出相关的建议。