聋人作为社会群体的一个重要组成部分,回归主流社会已成为必然。随着社会政治经济的快速发展,发展残疾人事业日益受到世界各国的普遍关注。20世纪70年代以来,国际上针对残疾人的回归主流教育运动相继展开。在这一教育潮流影响下,针对聋人的教育教学研究不断深入和发展。然而在回归主流的进程中,聋人与健听人之间存在的语言沟通障碍,影响了他们与主流社会的融合。笔者作为一名聋校高中教师,通过多年的教育教学实践发现,聋生在生理、心理、认知等方面的缺陷导致他们的语文能力较差,书面语言能力极低,使他们在日常生活和人际交往过程中屡屡受挫,这严重阻碍了他们回归主流的进程,也影响到整个社会的全面和谐发展。提高聋生的书面语言能力(写作能力)是素质教育的需要,是人的全面发展的需要,更是社会和谐发展的需要。为提高聋生的社会沟通与适应能力,促使他们更好更快地回归主流,融入主流社会,本文在语言学理论、体验理论、教育心理学理论等指导下,运用心理训练法、以读导写法、比较引导法、作文教学伸延法、与健听人沟通法等提高聋生的作文能力,以期通过提高他们运用书面语的能力,进而提高他们的语文素质,增强他们的社会交往素质,帮助他们在主流社会中谋生、谋职、谋幸福,成为主流社会的重要成员,最终实现特殊教育与普通教育、与国际教育的接轨。通过现代教育理念的指导及一系列培养方法的实施过程,高中阶段聋生的作文能力在不同层次上得到了相应地提高。同时,通过上述方法的实施与成果研究,笔者更深刻体会到,在多种教育教学理论指导下,聋生在这个过程中在不同程度上丰富了知识,增强了思维,通过写作抒发了真情实感,自信心增强,热爱人生,更加迫切希望融入社会,实现人生价值。培养聋生的语言能力,要加强他们的体验活动,激发他们的写作动机,增强他们的参与意识,这样学生才能真正爱写作,有创作。该研究对于聋校高中阶段的语文教育教学具有较强的实践指导意义。