翻转课堂的教学模式突破以往教学过程的局限,强调将知识传递和内化过程分离,知识传递提前,知识内化置于课堂。学生利用在线视频学习知识,教师利用课堂完成学生知识吸收和内化。因其灵活的教学方法、先进的教学理念、重视学生个性的发展等优点,翻转课堂教学模式在我国高中教育阶段受到广大教师的欢迎。在普通高中物理教学过程中,将翻转课堂教学应用进来,能有效提高学生自主学习能力,激发学生学习物理的兴趣,进而提高课堂效率。在云南偏远的学校需要新的教学理念和教学方式给教育注入新的血液,改善教学生态环境。论文一方面从翻转课堂的本质特征和高中物理的核心素养出发,分析出翻转课堂教学模式适用于高中物理教学。另一方面,针对云南偏远地区高中生物理学习能力现状开展调查研究,并根据调查结果和前人经验提出一套培养策略,并采用行动研究法进行实验研究,不断对课程设计进行调整和改进。论文的主要内容包括以下三个部分:1.综述翻转课堂的发展、内涵和教育学理论基础,以及高中物理适用翻转课堂模式的本质特征;2.通过问卷调查,了解当地学生学习能力现状,制定适宜的翻转课堂培养策略,开展教学研究;3.通过学业成绩和调查访谈结果检验翻转课堂教学模式下该培养策略的有效性。通过研究,我们得到下面的研究成果:1.较全面的分析了翻转课堂教学的发展和特征;2.高中生学习现状:学习兴趣浓厚,但努力程度不够,规划意识欠缺,自主学习策略储备不足,缺乏引导,自我调控能力不足,个性化差异明显;3.依据学生学习现状和前人经验,提出了适用于高中物理翻转课堂促进学生发展的策略;4.通过实验证明在翻转课堂教学模式下该策略能够提高学生的学习能最后,本研究丰富和发展了翻转课堂教学模式实践理论,对今后的课程改革提出了一定的指导建议。