伟大人物的产生,离不开伟大的情感。情感教学是一种以情促理,辅助学生深化理解理论知识,助力更为完善的教学效果达成的教学方法。它的合理运用,能够丰富学生情感世界,用情感来带动学生理解理论知识,从而达到情感丰富与知识学习的双重效果,实现教学之初拟定的目标。《文化生活》作为高中思想政治课的关键模块之一,重在帮助学生树立文化自信心,激发学生弘扬中华优秀文化的热情,提高文化素质。而且这一模块的情感因素丰富,有着近水楼台先得月的独特优势。但在日常教学中,政治教师不太重视《文化生活》中情感因素的挖掘和学生情感需求的满足,相关知识点的讲解方式单一,难以达到预期的融师情、促学情,树立文化自信和点燃文化创新热情的效果。因此,如何与情感教学有机融合,使学生在掌握教材中重要知识点的前提下,还能一定程度上丰富自己的情感精神领域,是高中政治教师应该引起重视并不断实践的重要课题。本文就是笔者在对高中思想政治教学现状进行调查的基础上提出一些情感教学融入到《文化生活》教学中的建议与设想。本文主要包括三个部分,围绕“是什么”、“为什么”、“怎么样”的思路,从情感教学的定义、基本特征出发,分析在《文化生活》中开展情感教学的现状和有利条件,进而提出实施的策略。第一部分,主要阐述情感教学这一概念的深层含义与其基本特性——科学性、兴趣性、创造性,并在明晰概念的基础上探讨情感教学开展现状以及在《文化生活》中渗透情感教学的四个有利条件:教材中蕴含的丰富情感因素、教师具备的丰富情感品质、学生表现出的良好情感素质、新课标中情感培养的新要求;第二部分,重在阐述《文化生活》中情感教学的课前准备工作开展的原则,主要包括挖掘深度教材中的情感因素、详细分析学生的情感状态、确立可实现的情感教学目标;最后一部分,主要论述《文化生活》情感教学课堂上在实施过程中应该注意创设活动情境、建立和谐师生关系以及采用多种教学方法。