教学实践能力作为一种专项职业能力,是教师在正确的教育理念指导下,基于自身对教学实践的经验反思与提炼所形成的实践性知识,选择一定的教学方法,解决具体学科教学实际问题,完成学科教学活动所需的能力集合。师范生作为中小学教师的生力军,其教学实践能力的高低将直接影响中小学教育的质量和效果。因此,研究师范生教学实践能力的现状及培养方式,对提高其适岗程度进而促进其专业发展具有一定的指导意义。基于上述考虑,在研究的过程中,首先在文献梳理的基础上,对教学实践能力和教学能力的概念进行了梳理和区分,并对教学实践能力的构成要素进行了详细的论述。其次,将分析师范生教学实践能力的掌握现状及影响因素作为研究的重心,以江苏省范围内的高校师范生作为研究对象,运用问卷调查法和深度访谈法分析师范生教学实践能力的掌握情况及其在课堂教学中的具体表现。调查结果显示,在培养院校的多方努力之下,师范生的教学实践能力总体水平基本可以满足日常教学要求,但在学习分析能力、目标分析能力、教学技术能力、教学掌控能力方面还存在一些不足之处。针对不足之处,结合对师范生和实习指导教师的访谈结果,从课程设置比例倾斜、教学资源相对短缺、师范生教学实践能力发展意识淡薄、高校对介入活动管理的重视程度不高、实习指导教师辅导工作不到位几个方面对师范生教学实践能力存在的问题进行了归因分析。基于以上对师范生教学实践能力的现状以及存在问题的分析,明晰了师范生教学实践能力提升策略的设计与方向。最后,根据PCK理论、建构主义理论及实践认识论,从以自我更新取向的“自控”方向和以外部促进取向的“他控”方向提出具体的行动策略。具体言之,自我更新取向的“自控”方向主要围绕以启发个体“学与思”的自觉性为动力策略进行论述。外部促进取向的“他控”方向主要围绕以宏观+微观课程结构建设为基础策略、以强化微格+案例+任务型教学法应用为促进策略、以加强教学实习环节管理为根本策略、以评价体系与实习指导团队建设为保障策略进行叙述,以期能为师范生教学实践能力的提高提供一定的借鉴意义。