在艺术学科中,音乐课是一门注重实践和启发创造的课程,音乐课程内容也是具有非常鲜明的体验和操作的特点。所以,音乐课其本质对于学生情绪情感的调动是具有与其他课程不同的突出优势,尤其是对于小学生的教学,小学生在情绪主导和行为的控制较差。这样,在音乐课上就比较常见那些有着活泼性格、调皮行为的同学出现课堂干扰现象。现实的音乐教育情境中,课堂干扰行为普遍存在。音乐教师对于音乐课堂管理怎样保持针对性、连贯性和持续性,如何进行有效的课堂管理,这已经成为广大音乐教师最为关注的问题之一。研究者将小学生设定为研究的对象,希望能通过实际的调查和分析研究,来探索小学生的音乐课堂中课堂干扰行为其产生的原因并将能有效矫正学生不良行为的代币制技术引入音乐课堂教学。关于代币制的国内外研究已经开展了相当长的一段时间,其中主要是通过量化的研究,分析和验证了大量的代币制成功干预的个案及理论研究,其研究成果主要分布在于对探讨精神病和个体不良行为矫正上。在教育领域中的研究国内主要还在处于个案研究阶段,也有很少的研究者尝试以课堂群体干预研究来弥补量化研究的刚性与不足,但这往往属于宏观。而从音乐课堂的层面展开行动系统研究的,更是寥寥可数。本研究旨在揭示干扰行为在音乐课堂的普遍性和特殊性及形成原因,为减少音乐教师在课堂管理存在的“针对难”、“持续难”和“随意化”的局面做一次有意义的尝试,以心理学理论为基础,探讨代币制应用及音乐课堂管理应对方法等。根据本研究的特点,笔者在本文采用文献研究、观察、个别访谈、问卷调查以及行动研究方法来进行研究。根据研究结果表明：一是在现实的音乐课堂管理情境中,音乐课堂干扰行为具有普遍性,以轻度干扰行为为主。音乐教师对于小学生音乐课堂干扰行为难以做到针对性、持续性和连贯性。为了不影响教学效率,必须做好预防和矫正音乐课堂干扰行为。二是代币制的实施能调动音乐课堂参与的积极性；代币制的实施能明显改善音乐课堂干扰行为发生。