校长作为一所学校的领导者和管理者,其个人的素养和能力决定着学校的发展方向和兴衰成败。学校的管理不仅需要校长开始便具备较强的专业能力,并且也需要其专业能力不断地发展和成长,而这个过程就是校长个人专业不断发展的过程。研究校长专业能力和成长的过程,对揭示校长的专业成长特点和规律具有重要的价值和意义。本研究以上海市闵行区吴泾三小的顾校长为个案研究对象。顾校长自1997年12月起任吴泾三小校长,至今已有17年之久,是闵行区一位优秀的小学校长。如此长时间在一所学校担任校长不仅在上海地区甚至在全国都是少见的,而且,这么长的时间也促进了其治学治校理念的成熟以及专业的稳定发展,因此显示出较好的典型性和特殊性。本研究采取了个案研究方法,在2012年9月至2014年12月期间,研究者每周1到2天前往学校对顾校长进行观察,并与顾校长、其他领导和教师进行访谈交流。之后通过对录音资料的整理、分析和归纳,初步揭示出顾校长专业成长的基本特点。研究结果展示了校长从小学教师逐渐成长为一位优秀校长的历程,从中概括了顾校长六个方面的学校管理特色:在学校发展观上,校长明确学校发展定位,注重发动学校教师的积极性和学生的参与权,重视发展学生的天性;在文化育人观上,校长重视学校物质文化和精神文化建设,并在各方面给予实践;在课程教学观上,校长充分发挥区本课程、校本课程、拓展课程的优势,开设出重视学生兴趣和未来发展需要的课程,并开发多元评估体系对学生的学习进行评估,组织教师对教学过程进行研究;在教师发展观上,校长通过交流了解教师的发展需求,通过教研组、教师培养计划等促进教师的专业发展;在学校管理观上,校长将科学管理理论与柔性管理手段结合起来,并以身作则,建立了教学制度、应急机制等各项管理制度;在处理外部关系上,校长注重与校外相关机构建立良好的关系,并建立了三级家长委员会、教师家访制度,同时重视生成性、动态性资源的开发。顾校长的专业成长过程表明,一位优秀校长的专业成长有以下几个基本特点:首先,校长需要善于制定和实施学校发展规划;其次,校长需要注重学校各项事业发展的传承性;再次,校长需要注重运用制度来进行管理;并且,校长个人需要善于学习和反思;最后,校长需要善于利用家庭和社会资源。