多年以来,英语语法教学一直是一个热点问题。显性教学又称明示法,是指通过对英语语法规则的学习从而达到掌握该语法项目的目的。它强调有目的地学习英语语法规则从而使学习者能够准确使用此语法。隐性教学又称暗示法,是指通过为学习者创造有意义的语言环境,让学习者在此语言环境下自然地习得该语法知识的过程。显隐性整合教学是将这两种教学法有效地结合起来。埃利斯(2003)提到最佳的教学方式就是将显性教学和隐性教学整合起来。鉴于初中英语语法教学现状以及学生语法知识的实际情况,本文提出并解决以下两个研究问题:(1)传统教学法和显隐性教学法哪一个对于改善学生英语语法学习的态度更有帮助?(2)传统教学法和显隐性教学法哪一个对于提高学生成绩更有效?本研究对象为大连市第四十四中学初二的60名学生。来自两个平行班各30名学生分别作为控制班和实验班。在实行教学实验前分别对控制班和实验班的学生进行前测(试卷和问卷)以验证两个班级的学生的英语语法水平和对待英语语法的态度是否相当,从而确保接下来的实验结果的有效性。在接下来四个月的教学实验中,控制班的学生接受的是传统语法教学法,而实验班学生接受的是整合显性教学法和隐性教学法的教学方法来进行语法教学。教学实验结束后分别对两个班级的学生进行后测(试卷,问卷和访谈)。通过对所收集的数据运用SPSS17.0进行的分析表明实验班的后测成绩要比控制班高,并且存在显著性差异。问卷和访谈验证了实验班的学生们经过接受显隐性教学后,他们学习语法的态度有所转变,对语法学习的动机,兴趣、自信心都有所提高。实验表明整合显性教学法和隐性教学法优于传统语法教学。本研究是对初中语法教学实施的实证性研究,为以后初中英语语法教学提供了实证基础,具有一定的研究价值和意义。