词汇是语言交际的必要载体。对于如何学习词汇,不同的研究者持有不同的观点。然而,如何高效率地学习英语词汇一直是一个难题。许多学生抱怨记忆全部的单词很困难。因此,如何教会学生高效率地去记忆单词是亟待解决的问题。随着认知科学领域的发展,范畴化理论已经被学者和教师所关注。作为不可或缺的一种理解世界的认知能力,范畴化是认知语言学家研究的重要内容。从认知语言学的角度来看,学习语言的过程就是学习者主动探索语言意义的过程。认知语言学和范畴化为语言教学,尤其是词汇教学提供了一个新的理论依据。本文所探讨的就是范畴化理论在大学英语词汇教学中的有效性及在实施基于范畴化理论的大学英语词汇教学后,学生对词汇学习的态度的转变。为了解决以上研究问题,实验所选取的对象为大一新生。其中两个平行班级参与到本次实验中。控制班中,词汇教学通过重复朗读,解释词义及大量练习进行授课。实验班中,采用范畴化理论指导下的词汇教学模式进行授课。把所学单词作为认知参照点进行多义词教学;所学词汇中的基本词根作为原型将单词划分不同范畴。同时,用所学单词中的词缀对词性进行辨别。此外,词汇教学中运用语义场指导学生构建词汇的整体结构体系。本研究所采取的研究手段包括问卷,前后测及访谈。在实验结束后,问卷及访谈的内容被用来分析学生对于词汇学习态度的转变,两个班级得到的前后测数据录入到SPSS17.0中进行分析与研究。通过SPSS17.0数据分析得出,实验班的学生在范畴化理论指导下的词汇教学中提升了词汇学习的效率,并且其词汇记忆量要高于控制班学生。因此,与传统的大学词汇教学相对比,基于范畴化理论的词汇教学具有一定的优越性。与此同时,第二个研究问题表明基于范畴化理论的词汇教学能帮助学生增强词汇学习的兴趣与信心。此外,新的词汇教学方式既存在价值但又具有一定的局限性,因此本研究为大学英语词汇教学提供了一些建议。