中华文化薪火相传,是世界上唯一延续了五千年而未中断的文化类型。中华文化以滚滚黄河、滔滔长江为源头,在经过历史的冲刷洗礼后形成了兼收并蓄、求同存异的独特品格。《中国学生发展核心素养》中“国家认同”内容要求中国学生要具有国家意识,了解国情历史,认同国民身份,具有文化自信,尊重中华民族的优秀文明成果,能传播弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化。统编版语文教材根据学科特点全面体现出“国家认同”素养培育要求,以经典性、文质兼美、适宜教学、时代性为主要选文标准,在课文内容、课后练习、拓展延伸、插图,等各个方面弘扬中国优秀传统文化以及宣扬爱国主义精神,利用描写祖国风土人情、大好河山的文章作品来进行爱国主义教育,为落实立德树人教育根本任务提供了明确依据。语文是初中阶段的主要课程,与地理、历史等课程共同塑造与建构山河形象。语文教材主要是通过文学作品及活动设计来达成预定目标,引导学生在鉴赏大美中国、壮美河山的课文过程中推动“中国形象”落地生根。主要采取文献研究法、文本分析法、案例分析法与数据统计法,梳理概括初中语文统编教材中的山河形象特征为自然视域下的秀美山河、家国情怀中的壮阔山河、历史积淀中的苦难山河形象。通过对比分析语文教材中所呈现的山河形象与其他学科视角下的山河形象异同,为语文教学引导学生从多个维度全面把握山河形象、提升学生的语文综合素养提供具体的教学建议。山河形象对于学生的思想、态度、价值观形成与发展有重要影响,山河形象作品应从拓展人文知识、丰富语言经验与提升审美品位三个维度实现其教学价值。通过多样化情境创设,内化山河形象的人文精神,使学生切实感受到课文中所蕴含的人文精神内涵。突出读写结合,发挥山河形象类文本的语言运用功能,学习描摹景物创造艺术形象,观察景物表达自己的思想情感。关注学科交叉融合,拓展山河形象的审美范畴,将语文与地理、历史、政治等学科的交叉融合,让学生从多个方面多种文化视角全方位理解并把握祖国的大好河山形象,强化其主体建构积极性。