听力能力是作为衡量外语学习者语言综合能力的一个重要因素,听力理解能力也影响着外语学习者其他各项语言能力的发展。然而在我国的公共英语教学中,尤其是在高职高专学生的听力教学中,大多数的教师依旧沿用传统的教学模式：听录音—对答案—看原文—再听录音。高职的听力教学中很少涉及新闻英语内容,同时语音材料的内容也是比较陈旧老套。遵循这种传统的教学模式,学生的听力理解能力提高非常缓慢,并且也制约了学生英语水平的进一步提高。针对这种状况,作者深入高职高专英语听力教学课堂,发现学生在听力过程中缺乏对听力材料背景知识的了解,同时也不清楚要根据特定的语境对听力材料做进一步的推理,听力材料的选取上也并未吸引学生的兴趣。在实际听力教学中,还缺少一套行之有效的教学方法。为了解决这些教学中存在的实际问题,作者在对诸多听力理解理论研究的基础上以关联理论和图示理论为基础,设计出一套以美国之音慢速英语为听音材料的教学方法应用于高职高专听力教学课堂中。该教学方法强调在听音前激活并建立相关图式使得学生迅速熟悉听力材料,为正式听音做好准备；在听音时引导学生根据新闻英语特点以及内容的关联性做出合理的推测；在听后阶段指导学生进行讨论并总结整个听音过程。作者通过实际教学旨在回答两个问题：1)基于关联和图示理论指导下的美国之音慢速英语听力教学模式是否有助于提高学生的听力成绩与能力?2)如果可以提高成绩,什么样的教学方式才是最有效?基于这些理论,作者对辽宁对外经贸学院的60名非英语专业学生进行一次为期两个月的教学实验。把学生分为实验班和控制板,对两个班级进行教学实验,并采用控制班和实验班进行对比的实验方法。在控制班采用传统教学方法,在实验班将关联和图示理论应用到听力教学当中。作者对学生分别进行了考前测试和考后测试,然后利用SPSS软件对两个班的前测和后测数据进行对比分析。发现运用关联及图示理论的听力教学方法确实提高了学生的听力成绩。为了证明本研究的有效性和实用性作者还使用了两套问卷并随机对10名同学进行一次访谈。由于教学实验时间短暂,实验设计也会存在诸多不足和待改进之处。作者希望本论文能为高职高专英语听力教学的发展有所帮助。