本土音乐因受到当地的历史、地理、自然环境和传统文化的影响,故也可称为“乡土音乐”或者“地方音乐”。从2001年,我国就启动了基础教育课程改革,经过十年的实践探索,在2011年出版的《中小学音乐课程标准》中,明确提出:“应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐课重要的教学内容,通过学习民族音乐,使学生了解和热爱祖国的音乐文化,增强民族意识和爱国主义情操。”~1在2012年新课程标准执行以后,我国的发达地区,如福建、广东、山东等地开始尝试本土音乐走进中小学课堂,并有自己相对独特的音乐教材。然而,在宁夏固原地区,因经济条件、文化素养、地理位置等因素的限制,本土音乐还从未真正意义上走进中学课堂。为了填补当地本土音乐进课堂的空白,在与导师的沟通和交流后,我决定以“本土音乐走进中学课堂的现状调查和对策研究”为题,研究和探讨如何将本土音乐带进中学课堂。本文主要从以下几个方面进行研究:首先认识和了解固原本土音乐形成的原因和音乐形式,如革命歌曲、六盘山花儿、本地方言歌曲、地方特色歌曲等,这些歌曲的形成离不开当地历史及民族文化,离不开当地的经济与社会形态,离不开当地的风土人情与民俗民风,更离不开当地的自然环境和地理特点。其次,制定相对应的问卷调查,通过对学生及学生家长的问卷调查,深入了解当地学生及学生家长对本土音乐走进课堂的认识情况,探讨本土音乐走进初中音乐课堂教学的现状,并根据调查的资料和现状进行分析,找到本土音乐走进课堂的优越性和困境。然后设计相对应的本土音乐走进中学课堂的实践活动,如地方音乐进课堂实验课、文艺展演、校园广播等,通过这些实践活动更深入的了解和掌握学生对于本土音乐进课堂的认知情况。最后,针对以上的调查现状分析和实践活动反思,研究固原地区本土音乐走进中学课堂的对策,如营造本土音乐教学氛围、编写合适的校本教材、举办丰富多彩的本土音乐文化活动、开设本土音乐文化课程等。通过这些对策的研究和实施,让本土音乐在固原地区真正意义的走进中学课堂。