影视文化作为大众文化的首席代表，已经成为充斥时代的主流文化之一。在科技的发展下，影视文化从它所传播的内容到它多样化的传播途径，再到其声像的虚拟性，无一不对青少年发挥着它的影响力。其中，影视的声像虚拟性是影视文化最重要的特征。它对人具有的影响力是不容低估的。但是其影响的性质不能一概而论，主要取决于人。 本研究通过对自我意识和对象意识的哲学探讨，通过对青少年的访谈，从影视的声像虚拟性着手，阐明影视文化对青少年的影响主要是对青少年自我意识的影响。并从学校教育的角度，分析了影视文化和学校教育在青少年自我意识发展中的不同处境；并从青少年的自我意识出发，进一步阐明影视文化通过其声像虚拟性所能投射给青少年自我意识的影响范围主要在于他们的生活世界和精神世界。 从生活世界的角度看，本研究着重于影视文化的声像虚拟所引起的日常生活中的经验真假纠葛和青少年自我意识之间的处境；在精神世界的角度，本研究着重于分析影视文化的声像虚拟所带来的青少年精神世界其审美和享乐的不同状态和其自我意识之间的处境。其两部分都穿插讨论了学校教育在其中所承担的应然和实然的作用。并从分析中考察出对青少年自我意识正确的指导和建构有利于青少年在这两个领域内正确面对影视文化虚拟性的影响。 作为受教育的青少年，对于其自我意识的指导与建构，学校教育具有相当的优势。因为学校教育是青少年的生活世界和精神世界的首席代表。学校教育能够在这两个领域内承担起引导学生自我意识正常建构的重要责任，因此也能够引导青少年正确面对影视文化。但是，本研究通过调查发现学校教育并没有名至实归的承担起这项责任，也没有建立正确面对影视文化的理念，更没有能够了解影视文化对青少年影响的症结所在。相反，学校教育常常站在影视文化的对立立场上，为青少年自我意识的发展带来困扰。 通过对以上内容的分析论证，本研究提出针对这个问题的学校教育之对策：加强对青少年受教育者的感知力培养；倡导影视教育提上学校教育的日程；在影视教育中，着重加强影视文化的解读教育和视觉素养教育。