从20世纪80年代内容教学法在西方开始确立以来,人们对它的兴趣不断增长,特别是在美国和加拿大,内容教学法已被证明对英语作为第二语言的沉浸式学习非常有效,教师在这方面面临着很大的挑战,进而在教学中来解决问题。本文将介绍CBI常见的五种教学模式和CBI教学理念的三个要素,CBI并不是教学方法而只是一种教学理念,更没有单一的模式。在西方一些国家,CBI提倡者们开发了很多CBI项目并提供了他的结构下的各种具体操作模式,他们的一些成功经验值得我们学习。几年来,复合型外语人才的培养模式在我国高校外语专业教学改革中显得尤为重要,很多学者专家也就此开展了研究和探索。很多教师认为我国的商务英语教学具有“复合型”、“跨学科”的特征,它以培养“英语+X人才”为目标,在很大程度上受到CBI模式的影响。研究CBI模式与商务英语教学之间的关系,并试图找到专业内容教学和语言教学之间的契合点,将有利于复合型外语专业教学的实现和复合型外语人才的培养,本文阐述了对以内容为主的教学的评价并举例说明了如何组织这种评价。阐述了第二语言教学成果及第二语言教学策略,并说明内容教学法融汇语言学习与内容学习为一体,对我国高校复合型外语专业教学有一定的启迪作用。本文首先分析CBI的定义、理论基础及五种主要模式,以我院商务英语教学为例阐述了CBI几种模式所发挥的作用并结合我国高校外语专业教学中复合型人才的培养模式。在本文最后探讨了CBI应用中面临的困难、挑战及相应的对策。