语法是英语学习的基础,它不仅仅是一系列的规则,而且表达了语言内在的含义。高中英语课程标准规定语法教学的目的是培养学生综合语言运用能力,使学生能使用适当的语言形式描述事物,表达情感、态度和观点(《普通高中英语课程标准(实验)》)。然而目前高中英语语法教学存在一系列问题:多数教师只关注语法规则和形式的灌输而忽视对学生语用能力的培养或者只注重学生语言交际能力的培养而忽视语言表达的准确性。因此,寻求能够有效改变这种现状的方法成为了当前高中英语语法教学的首要任务。近十年来,基于语篇的语法教学得到了学界专家的广泛推崇。相较于以句子为中心的语法教学方法,语篇语法教学更加注重语境以及上下文中的句子结构与功能的有机结合。在真实化的语境中学习语法能使学生准确而恰当地使用语法规则,从而实现利用语法提升学生交际能力的目标。本研究旨在通过高中英语语法教学实践中采用语篇教学模式努力探讨以下三个问题:1.基于语篇的语法教学能否使学生熟练掌握语法规则。2.基于语篇的语法教学是否能使学生在特定的情境中使用恰当的语言形式进行语言交际。3.哪些因素会影响基于语篇的语法教学对学生语用能力提高的效果。某市一所高中的两个平行班(分为实验组和控制组)为本研究的受试对象,以《普通高中课程标准实验教科书英语必修5、必修6》为例开展为期14周的语法教学实验,每周开设一节语法课,实验组和控制组在第1周、第7周和第14周分别进行实验前测、中测和后测;实验组在第2至第6周和第8至第13周期间进行基于语篇的语法教学,控制组则用传统的方法教授语法,主要以单句层面的演绎法为主。实验结束后实验组接受问卷调查。实验结果证明:1.基于语篇的语法教学能帮助学生熟练掌握语法规则。2.基于语篇的语法教学能使学生在特定的情境中使用适当的语言形式进行语言交际。3.基于语篇的语法教学影响对学生语用能力提高的因素主要包括学生对语法学习的态度,语篇材料类型,长度以及语篇语法教学模式等几个方面。本研究中的实验结果为高中英语语法教学提供了以下启示:首先,语法教学任务应该创造合适的条件使学生能够积极参与到语法学习当中;其次,教师应该设计有意义的语法练习活动使学生系统掌握语法的形式和意义。另外,教师可以采用合适的纠错方法帮助学生纠正语法错误以提高学生语言表达的准确性。最后,教师应该收集不同种类且包含语法项目的语篇材料帮助学生发现语法规则,并使用恰当的语言形式描述事物,表达情感、态度和观点。