【摘 要】
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《关于进一步加强新时代中小学思政课建设的意见》指出将思政元素融入各门学科教学中,深入实施跨学科综合育人,以确保立德树人根本任务的实现。将思想政治教育贯彻到体育课堂教学全过程、全方位、全员之中,推动体育知识技能学习与体育品德协同前行、相得益彰,构筑育人大格局,是新时代中小学校体育教学面临的重要任务。因此,本文运用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、实地考察法、案例分析法等研究方法从中小学体育课程思政
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《关于进一步加强新时代中小学思政课建设的意见》指出将思政元素融入各门学科教学中,深入实施跨学科综合育人,以确保立德树人根本任务的实现。将思想政治教育贯彻到体育课堂教学全过程、全方位、全员之中,推动体育知识技能学习与体育品德协同前行、相得益彰,构筑育人大格局,是新时代中小学校体育教学面临的重要任务。因此,本文运用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、实地考察法、案例分析法等研究方法从中小学体育课程思政实施的保障机制、中小学体育教师对体育课程思政的总体认知、中小学体育课程思政教学实施三方面进行分析调查中小学体育课程思政实施现状,梳理中小学体育课程思政实施问题,针对中小学体育课程思政实施过程中存在的问题提出科学对策,以充分发挥体育课程“立德树人”的育人价值。结合中小学体育与健康课程思政实施的现状,本研究发现中小学体育与健康课程思政实施存在以下问题:（1）中小学体育课程思政实施的组织制度不健全,大多数领导层面的不重视,领导与监督体系薄弱。（2）中小学体育课程思政实施的激励机制存在不完善。（3）中小学体育教师对体育课程思政总体认知不全面,对其内在价值的认知不足,尤其教龄为11-15年的教师对体育课程思政的认知与态度偏低。（4）部分教师有意识在体育课程思政教学目标中设计思政目标,但体育课程思政目标缺乏系统性、层次性。（5）中小学体育教师在球类与田径运动项目中融入思政内容较其他项目容易,但大多数教师课程内容与思政元素融合简单化、表面化。（6）中小学体育教师在不同课型之间融入思政教育更为趋向于讲授法与提问法,很少用到合作探究法、发现法,教学方法缺乏创新。（7）部分体育课教师比较认同体育课程思政学习评价,但是教师对学生学习效果评价侧重于结果性评价中的主观评价,评价方式单一。对教师的评价其中较多在于教学上,而较少评价育人成效。针对中小学体育课程思政实施中存在的问题提出以下对策:（1）健全组织制度,整合体育思政实施的合力;（2）完善激励机制,提高教师教学的创设能力;（3）提升教师认知,使思政教育入脑入心于行;（4）细化思政目标,建构立德树人的体育教育;（5）深挖思政内容,开辟体育思政教育的空间;（6）创新价值观教学方法,开展显隐并存的教学形式;（7）完善教学评价体系,促进学生全面科学的发展。以期推动中小学体育课程思政建设进程。
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