本文主要研究不同通道的听力呈现方式与初中生的英语听力理解水平间的关系。近年来,随着视频辅助进行视听结合的听力输入方式在老师和学生中大受欢迎后,与之相关的理论被越来越多的国内外学者所关注。多媒体理论的通道效应认为课堂上视听结合的教学方式比单一的听觉或视觉通道输入更有利于学生学习,但同时也有人对此持否定观点。目前这一问题没有一个统一的结论。本文以认知负荷为理论基础,选取福州市某中学初中两个平行班的90名英语学习者为研究对象,把他们分为三个组:睁眼听音频组、音频加视频组(无字幕)、闭眼听音频组。探讨听力材料的不同通道呈现模式与学生听力理解间的关系。在实验前对学生进行前测以确定学生的听力水平的一致性,并且对学生的认知负荷和对听力呈现方式的态度进行了问卷调查。实验中,使用定量研究和定性研究的方法对以下三个问题进行研究:(1)听力呈现方式对初中生听力理解造成怎样的影响?通道效应是否存在?(2)不同听力呈现方式与认知负荷有何关系?(3)认知负荷与不同听力呈现方式组的听力理解水平有何关系?实验后,将收集到的数据录入到统计软件SPSS13.0中,进行单因素和相关分析,进而发现:(1)听力呈现方式会影响学生的听力理解成绩,通道效应出现于本次听力测试中,说明视频因素在初中生的听力理解中是有积极影响的。在本文的实验分组中,听觉单通道的睁眼听音频组的听力成绩总体水平最低,闭眼听音频其次,视听双通道的视频+音频组的听力成绩总体水平最高,也就是说视频+音频的听力播放方式更有助于学生的听力理解。(2)不同的听力呈现方式造成的认知负荷也不同。由问卷数据表明,视听双通道的听力材料呈现方式所造成的认知负荷最低,而睁眼听音频的认知负荷最高,闭眼音频组则居中。(3)认知负荷与听力成绩呈显著的负相关。也就是说认知负荷越低,听力成绩就越高。而认知负荷的高低与听力的呈现方式有很大的关系。根据以上结论,视频+音频组认知负荷最低,听力成绩最高,睁眼音频认知负荷最高,听力成绩最低。而视频+音频也是这三者中最受被试喜爱的。