高等师范院校体育教育专业是培养中学体育教师的摇篮，与其它体育院校体育教学的最大不同特点是师范性。因此高师体育教育专业大学生不仅要掌握熟练、规范的运动技术技能，还应当具备良好的个性心理品质以适应未来的体育教学工作。归因理论是70年代在心理学界兴起的新的研究领域，现在已经成为社会认知理论的主流，但是有意识的将归因运用于体育实践的研究却很少。根据归因理论，人们在学习和生活中反映出一些错误的、不够准确的归因方式会导致不良的情绪、期望和未来的行为，如果采用一系列的干预方法，即归因训练，改善不良的归因方式，能够相应的改变其随后的情绪和行为。本文以高师体育教育专业排球普修课教学为切入点，以归因训练为干预手段，期望在普修课教学中促进学生技能学习积极成败归因的形成；培养良好的成败情绪情感；提高成就动机和学习动机，并进而影响到学习行为和学习成绩的效果；同时对学生健康人格和心理的塑造起到积极的作用。 本文的主要研究内容为：(1) 高师体育教育专业学生排球普修课考试成败的归因认知。(2) 归因训练对学生排球课程学习情境下积极成就认知的形成的作用。(3) 归因训练对学生排球专业课考试消极成败情绪情感的转变作用。(4) 归因训练对大学生排球专业课学习成就动机和学习动机以及学习成绩的影响。 本论文主要采用教学实验法和问卷调查法对随机抽取的山东师范大学2001级一个排球普修教学班的52名受试对象进行为期4个月的归因训练的教学干预。所得的数据均用SPSS11.0进行分析处理。 通过实验后得到如下的结果： 1、高师大学生排球普修课中对考试成败的归因倾向为：成功时归因于课上的努力、教师水平高、学习态度端正与自信心高、自身能力较强等因素，把失败归因为努力不够、学习态度不够认真与自信心不够高、对排球兴趣不高、学习方法不得当、课上不够认真等因素。 2、归因训练可以使学生的考试成败归因倾向发生积极的变化，把成功归因为内部的、稳定的因素；把失败归因为内部或者外部的、不稳定的因素；训练对成功后学生的情绪情感影响不大，但是可以使失败后的消极情绪情感发生积极的转化，成就动机、学习动机以及归因训练在高师体育教育专业排球普修课中的实脸研究学习成绩都能得到不同程度的提高。3、归因训练在促进教学效果的提高、培养学生健康人格、挖掘学生学习潜力方面具有推动作用。4、对大学生进行归因训练是可行的，效果是积极和明显的，训练中应当注意多种训练方法综合运用的灵活性和从实际出发的原则，教师在训练中的态度对学生的学习有一定的影响。