随着工业化的发展,全球生态持续恶化,环境问题也备受关注。特别是十七大以来,中国共产党对生态文明的重视促使生态文明建设成为全面贯彻落实科学发展观、构建和谐社会和实现全面小康社会的战略选择,生态道德教育也因此成为各级学校基础教育或专业教育的有机组成部分。然而,在我国的城乡二元结构的历史惯性影响下,不仅出现了“留守儿童”这一特殊群体,据2010年第六次人口普查显示,全国农村留守儿童6102.55万,占全国儿童的21.8%,而且对留守儿童的生态道德问题缺乏应有的重视,农村留守儿童的生态道德教育严重缺失,这既有违教育均衡化原则,也不利于“四个全面”特别是全面小康的推进和落实。因此,研究我国农村留守儿童的生态道德问题,促进农村留守儿童生态道德素质的提升关乎国家的未来、和谐社会的构建、生态文明建设的成败,甚至关系到国家的前途和民族的命运。因为农村留守儿童也是祖国的未来,是现代城市和社会的建设者,是经济社会发展的重要力量,提高农村留守儿童的生态道德素质能够让留守儿童更好的适应未来社会的发展,同样,也可以使未来社会拥有更多具有生态意识和环境责任的建设者。本文基于留守儿童的生态道德现状和大力推进生态文明建设、实现全面小康的需要,针对农村留守儿童的生态道德问题进行了较为系统的研究。首先,对我国传统生态道德思想以及环境伦理学的基本理论进行梳理,以此为基础对留守儿童的生态道德问题进行理论研究,认为我国传统文化中蕴含着深刻的人与自然和谐共处的思想。其次,通过对安徽省当涂县留守儿童的问卷调查、访谈等方式发现农村留守儿童存在生态道德知识缺乏、生态道德情感缺失以及生态道德行为失范等问题,其主要原因是家庭和学校教育的缺失以及农村地区缺乏良好的生态道德代际培育意识,解决的有效途径是加强家庭生态道德教育,学校构建生态知识教学体系,鼓励和指导儿童参与生态监护人发挥监督、引导作用、促进生态道德行为养成,学校要转变育人理念,有计划组织地开展儿童生态道德教育,构建家庭学校一体的评价体系,加强农村生态文化建设,营造良好的生态氛围。第三,主张加强学校生态道德教育为抓手,开设生态道德课程,开展生态道德实践,营造校园生态文化,转变教师教育观念,同时,发挥监护人的监督引导作用,通过学校、家庭和乡村的合作提高留守儿童的生态道德素养,帮助我国农村留守儿童树立正确的生态道德观,培养良好的生态道德行为,为构建和谐社会、实现全面培养合格的建设者和接班人。农村留守儿童成长在农村,但不管将来他们是留在农村还是走向城市,留守儿童的生态道德善恶决定他们将来是成为社会生态建设的促进者还是破坏者,因此,留守儿童父母不能因为生活所需或工作所迫而忽视留守儿童的生态道德问题,学校要维护留守儿童的受生态道德教育的权利,社会要避免留守儿童沦为生态道德环境问题的受害者,确保留守儿童能健康全面的发展。