理论上,英语教学课堂中提倡使用目标语。但实际上,语码转换在初中课堂很普遍。换句话说,因为许多原因,在英语教学中,英文和中文同时使用,如促进对语言教学的理解或调节师生关系。许多人认为语码转换是语言教学中一种有用的认知和交际策略,但有些人则建议学习者应尽量地接受目标语的熏陶。因此,对于教师而言,在英语课堂教学中是否使用目标语或者母语是一件备受关注的事。基于以上情况,本研究旨在调查英语教师语码转换的类型以及试图找出和影响初中英语教师课堂语码转换的因素。将具体回答两个主要的问题：1.东西部初中英语教师课堂语码转换类型有何差异?2.影响东西部初中英语教师课堂语码转换的因素有何差异?为了回答这些问题,研究在两所初中进行。一所是中国中国东部的江苏省南京市大桥中学,另一所是中国西部的青海省河西寄宿制学校。来自这两所学校的十二名初中英语教师被选为研究对象,每所学校各选六名教师。对十二节阅读课进行录音、转写以及分析,从而明确中国东西部初中英语教师语码转换类型的差异。对十二名英语教师进行采访,以此找出影响东西部初中教师语码转换因素的差异。研究发现：初中英语教师主要采用四种语码转换,即标签转换,句际转换,句内转换和重复语码转换。比起东部初中教师,西部初中教师采用语码转换更加频繁,主要因为不同地区学生英语水平的差异。至于东西部初中教师语码转换类型的差异,东部学校使用句际转换更加频繁而西部学校则使用句内转换更加频繁。同时,比起西部初中教师,东部教师比较少地采用标签转换。但是,比起西部初中教师,东部教师则更加频繁地使用重复语码转换。另外,学生英语能力,教师教学理念,有限的课堂时间,教师的评价体系以及文化差异等因素对初中英语教师课堂语码转换有一定的影响。其中,学生英语能力是最重要的因素。比起东部初中教师,西部教师更注重学生英语水平因为他们的学生的英语水平比东部学生的英语水平低。语码转换不仅能帮助教师将教学内容表达地更加清楚,而且也能促进师生间的交流与互动。对于西部初中教师来说,文化差异也是影响语码转换中不可忽视的因素之一。当然,也有其他影响语码转换的因素,例如教师不同的教学理念,教师评价体系的要求等。教师们对语码转换的运用持积极的态度。在他们的课上,他们尽量地使用目标语。如有必要,教师们会使用母语去解释教学内容从而节约时间。