实践的课程观是对传统的学科本位课程观的继承与超越。它的基本理念是以人为本，在儿童的探究、体验和反思性的活动中建构生活的意义。当前，广大教师和学生正在以前所未有的热情实践着一场以培养人的创造性为宗旨的新基础教育课程改革运动。这正是实践的课程观所倡导的。因此，我们有必要对实践的课程观做进一步的探讨以期给新课程改革带来新的启示。 论文共分三个部分： 第一部分回答了为什么要实现课程观的新转向问题。首先，时代的发展需要具有问题解决能力和实践能力的创新型人才。而教育中单一的学科本位课程在新时期的弊端日益凸显。时代发展的新要求和教育观念的落后呼唤课程观的新转向。 第二部分的重点是建构实践的课程观。论文通过对实践的本质和课程基本问题的分析，建构起实践的课程观的基本理念。它的基本内容包括：教师和儿童是课程的主体：课程是一种具有生成性的教育要素；儿童在体验中建构和生成个人生活经验；儿童在理解、探究、批判和反思性的活动中获得生活的“意义”。 第三部分论述了实践的课程观对当前我国新基础教育课程改革的启示。论文认为，在实践的课程观的指导下，我们可以从正确认识和处理课程目标中预设与生成的关系；反思学科分类体系，实现课程内容的重新整合；重视课程实施中的非线性变化，形成建构的教学观；变革学习活动方式；养成教师的课程意识；提倡多元化的发展性课程评价体系等方面进行当前的课程改革。