本文主要对情境教学法在思想政治课中的应用特性进行了专门的探讨。文章首先从对情境和情境教学法的认识开始,对情境教学法进行了全面的诠释,分析了情境教学法的研究背景及国内外情境教学法的研究现状,探讨了政治课情境教学法的特点及在政治课中运用情境教学法的意义。文章从不同的角度,如思想政治课的学科特点;教师的教育能力;教学能力;高中学生的学习和思维特点等,对在思想政治课中应用情境教学法进行了研究。文章还对思想政治课中运用情境教学的策略进行了研究,通过教师在教学实践中运用情境教学法,引发学生的积极思考,有效地提高学生的学习效率,并且激发了学生的学习兴趣,培养了学生的创新能力,同时也锻炼提高了教师的专业素质和科研能力,使政治教师根据教学实际选择最佳而有效地教学方法,因材施教,起到了积极的作用。具体包括创设“参与式”的教学情境,发挥学生主体作用;创设“体验式”的教学情境,提高学生实践能力;创设“时政式”的教学情境,丰富课堂教学;创设“趣味式”的教学情境。培养学生学习热情;创设“问题式”的教学情境,培养学生思维能力。以理论作为指导,实践为依托,通过具体而有效的教学案例进行总结与反思,找出了情境教学法在思想政治课中的应用策略,更好的解决了教学理论与教学实际相结合的问题。在思想政治课中如何有效地运用情境教学法,笔者主张,应当要注意情境创设的目的性,又要从教学实际出发,从教材实际出发,从学生实际出发,做到具体问题具体分析,情境创设要适度,思想政治教师应不断提高自身素质。